小議有效的初中英語課外閱讀指導

王湞

【內容摘要】英語課外閱讀是理解和吸收語言信息重要的手段，是英語課堂教學的繼續和擴展，是閱讀能力訓練中必不可少的組成部分。但學生的課外閱讀需要教師有效的策略指導。

【關鍵詞】初中生 英語課外閱讀 問題 指導策略

一、引言

閱讀是一種復雜的認知過程，也是英語教學的重要組成部分。加強對初中生閱讀技能和技巧的培養，不斷提高初中生的閱讀能力是英語教學的一項重要任務?！队⒄Z課程標準》對初中生的閱讀能力和閱讀量提出了較高的要求：初中畢業生應“能讀懂供7～9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據閱讀目的，運用適當的閱讀策略；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上”。而且英語閱讀理解也是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，近幾年中考中的完形填空、閱讀理解、短文填空、任務型閱讀都屬于閱讀理解范疇，閱讀題型所占的分值達到60%，閱讀難度逐年加大，這更加凸顯出閱讀的份量。但僅僅依靠課堂上的閱讀教學，很難滿足這一要求。所以，在教學中，很多教師把教學與生活緊密聯系，把閱讀由課內延伸至課外，這就拓寬了學生的英語閱讀視野。不過，在英語課外閱讀指導方面，依然存在一些問題。對此，筆者以學校英語教師及學生為調查對象，結合教學實踐，運用調查研究法、文獻研究法等方法，對初中英語課外閱讀有效指導策略這一問題進行深入探討。

二、初中英語課外閱讀有效指導策略

1.教師選擇閱讀材料的能力和策略

在非英語的語言學習環境下，要提高學生的閱讀水平和能力，單純通過教科書的課文閱讀教學是遠遠不夠的，還要根據教學和學生的具體情況，鼓勵、推薦并指導學生在課外閱讀一定數量的英語課外讀物。但面對眾多的英語閱讀材料，如何精選其中的最適合學生的，這又考量著老師的智慧，需要教師具備這方面的能力和策略。一般來說，在選擇英語課外閱讀材料時，應從閱讀對象的特點出發，充分考慮到初中生的年齡、興趣和閱讀水平等因素。因此，首先，我們要精選思想性強、內容健康的讀物；其次，讀物的難易程度要適合學生的實際水平；第三是讀物題材涉及面廣，富有趣味性；第四是體載多樣化，特別是和初中生的思想、生活密切相連的讀物；第五是讀物語言地道、規范。等等。綜合這些標準，有目的、有選擇地在眾多英語課外讀物中去選取適合學生需要的和感興趣的閱讀材料。《書蟲》系列的英語讀物不失為一種很好的選擇。

2.教師建構課外閱讀有效教學模式

在引導學生精選好課外閱讀材料后，一方面，可以讓學生自主選擇不同時間、不同方式進行閱讀。但也不能完全地放任自流，畢竟初中生的自覺性還是有一定的局限。所以，另一方面，我們可以尋找通過開展活動的方式來進行集體閱讀，比如通過開展“第二課堂”閱讀活動，根據課外閱讀材料的不同題材和體裁來建構課外閱讀指導模式，有效引導學生的課外閱讀。例如：在共同閱讀某一課外讀物后，我們可以組織學生開展英文寫作比賽，把讀物的基本內容、文章特點、其中的精美詞句以及個人的閱后感寫出來?；蛘咴陂喿x后把讀物改編成話劇并進行英語表演。如學生在閱讀書蟲《under the moon》后，組織學生根據劇本設計臺詞、表情、動作、服裝等，而后進行編排、表演，培養他們的英語才藝。

3.培養學生高效閱讀策略

閱讀是讀者從視覺材料中獲取信息的過程，這過程不是被動的，而是主動的。是一種理解，領悟，吸收，鑒賞，評價和探究文章的思維過程。因而，要使閱讀獲得高效，必須掌握和運用相關閱讀策略。通常，很多學生由于缺乏閱讀策略和技巧，不善于抓住關鍵詞和主題句，不善于猜詞悟義，因而難以完成課外閱讀，或從閱讀中獲益不高。認知策略是學習者加工信息的一些方法和技術，該策略有助于讀者有效地從記憶中提取信息，并對信息進行有效的加工與整理和進行分門別類的系統儲存。它包括猜詞悟義、預測、分析、判斷和總結等策略。例如，在課外閱讀中，常碰到陌生的單詞、短語等。一般來說，我們是不建議學生在閱讀時查詢字典，而是教給學生一些方法，比如：利用構詞法猜測（如impassable）、利用上下文線索猜測（如Only archaeologists can find out a lot about our early history句子中archaeologists的含義）等。再如，在文章的結構中，通常，記敘文就是時間、地點、人物、發展過程和結局；議論文就是論點和論據。等等。掌握這些閱讀策略，無論文章是什么內容，怎樣的長度，怎樣的結構，讀者能快速地對全文有一個完整、清晰的認識。

4.培養學生良好的閱讀習慣

由于缺乏必要的指導和嚴格訓練，很多學生形成了種種不良的閱讀習慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等；“偏好”閱讀；一詞一句地分析；無法恰當使用詞典等工具書等。他們把這些不良閱讀習慣帶到課外閱讀中來，不但影響到閱讀的速度，而且影響到閱讀的效果。因此，在課外閱讀實踐中，要引導學生盡量避免，乃至完全消除以上不良的閱讀習慣，并培養良好的閱讀習慣。比如：默讀；目視閱讀；閱讀時注意力集中；恰當、合適使用工具書；廣泛閱讀；以意群或句子為閱讀單位的整體閱讀；帶著問題閱讀；閱讀后做筆記，收集重要的字詞句和信息，甚至寫閱后感。等等。

三、結語

針對目前英語課外閱讀材料的選擇、閱讀教學模式以及初中生閱讀習慣和策略等方面存在的系列問題，筆者結合教學實踐，對初中英語課外閱讀有效指導策略進行深入探討，以提高初中英語課外閱讀的有效性。

（作者單位：江西省贛州市第三中學）