對大學(xué)計算機面向應(yīng)用的分類教學(xué)與計算思維培養(yǎng)的探索

陳幫鵬

摘要：計算機課程在大學(xué)中設(shè)置的目的是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用計算機知識、計算機技能以及其他技術(shù)知識的能力，對學(xué)生的計算機思維培養(yǎng)能夠有效提高學(xué)生計算機各方面能力。分類教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和需求的不同，給予不同的教學(xué)方式。以面向應(yīng)用為前提，進(jìn)行計算機分類教學(xué)，對學(xué)生的計算思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握計算機技能，對學(xué)生未來的就業(yè)有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機；應(yīng)用；分類教學(xué)；計算思維

在大學(xué)設(shè)置計算機課程是為了提高學(xué)生的實踐操作能力，使得學(xué)生能適應(yīng)社會發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生提高解決實際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力有利于學(xué)生各方面應(yīng)用能力的提高，在對這些能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，將分類教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)計算機教學(xué)中，通過給予學(xué)生個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生不同的需求。分類教學(xué)不僅有利于學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生更好更快地掌握計算機技能。

1 大學(xué)計算機面向應(yīng)用的分類教學(xué)策略

1.1 教材分類。當(dāng)前我國大部分高校使用的都是統(tǒng)一的基礎(chǔ)教材和試驗教材，而實質(zhì)上不同專業(yè)的不同學(xué)生所需要掌握的計算機知識有所不同，因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點撰寫針對性的文史類教材、理工類教材以及藝體類教材。另外，在實驗教材的編寫上，同樣要根據(jù)各個專業(yè)的動手能力和實際需求進(jìn)行編寫。

1.2 教學(xué)目標(biāo)分類。學(xué)生所處專業(yè)不同，未來就業(yè)方向也不同，所需要掌握的計算機能力也不同，學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該綜合根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)需求，保證基礎(chǔ)教學(xué)和試驗教學(xué)大綱都能符合不同學(xué)生的不同發(fā)展需求。就像藝體類專業(yè)中專門學(xué)美術(shù)的學(xué)生，計算機教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機圖像處理能力。

1.3 教學(xué)過程分類。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同，以及預(yù)先設(shè)定好的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對性的備課，在課堂中對教學(xué)提問和操作練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計，備課內(nèi)容要對學(xué)生計算機知識的接受能力進(jìn)行綜合考慮，另一方面，如果計算機課程的上課對象是多個班級的學(xué)生同時進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)該盡量將專業(yè)相同或者相近的各個專業(yè)學(xué)生安排到一起上課。另外，教師要根據(jù)上課學(xué)生所在專業(yè)的不同對教學(xué)的難易程度進(jìn)行合理把握，保證學(xué)生都能真正掌握課堂所學(xué)知識。如果上課學(xué)生是藝體類學(xué)生，教學(xué)難度可以稍微降低，如果是理工類學(xué)生，教學(xué)難度可以適當(dāng)提升。

1.4 教學(xué)評價分類。如果采用分類教學(xué)，那么專業(yè)不同的學(xué)生接受的教學(xué)方式會不同，學(xué)生掌握計算機知識的程度也不同，因此在學(xué)期末進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價時，不能使用統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)、不同教學(xué)方法和教學(xué)大綱制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，才能保證評價結(jié)果的客觀性。

2 大學(xué)計算機面向應(yīng)用的計算思維培養(yǎng)措施

2.1 面向所有學(xué)生

計算機課程在大學(xué)里的設(shè)置不但需要面向計算機本專業(yè)的學(xué)生，也需要面向非計算機專業(yè)的學(xué)生。只有這樣，才能夠保證所有大學(xué)生都能對計算機基礎(chǔ)知識有一個深入的了解。除此之外，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生歸納教學(xué)內(nèi)容，分類和整合每個單元的知識點，而且教師在講解重點知識點時要與具體操作中運用過的思維進(jìn)行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對計算思維的重視程度，有助于學(xué)生在各個專業(yè)實踐中逐漸對計算思維進(jìn)行運用。而且，教師在選擇教學(xué)案例時應(yīng)該考慮不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點，注重對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生將計算思維與專業(yè)實踐進(jìn)行融合。

2.2 重視實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是指學(xué)生在完成計算理論學(xué)習(xí)后的一部分計算機教學(xué)內(nèi)容，實驗教學(xué)要求學(xué)生具備較高的問題處理能力。一方面，學(xué)生要在整個規(guī)范性實驗過程中融入計算思維，教師也可以將計算思維的相關(guān)內(nèi)容加入到基礎(chǔ)性實驗中，引導(dǎo)學(xué)生真正理解計算思維在實驗操作中發(fā)揮的作用。另一方面，教師要通過不斷的培養(yǎng)以提高學(xué)生對計算理論模型的構(gòu)建和運用意識的能力，另外還可以將一些探索性實驗加入到實驗教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識的不斷提升。

2.3 完善教學(xué)資源

教師將教學(xué)資源平臺進(jìn)行不斷的完善有助于拓寬學(xué)生的思維空間，教師在教學(xué)中充分利用校園網(wǎng)絡(luò)平臺，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得學(xué)生可以接觸到各種不同類型的教學(xué)資源。學(xué)校可以利用自身資源構(gòu)建校園網(wǎng)站，在網(wǎng)站中展示各類精品課程，使得學(xué)生能夠共享到各類信息資源，也可以進(jìn)行計算機自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建，增加學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的機會。

3 結(jié)束語

計算思維教學(xué)的改革必然是一個長期的過程，在改革過程中必然會面臨諸多挑戰(zhàn)，教育工作者還需要解決很多問題。所以，計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容必須能夠體現(xiàn)出計算機學(xué)科的思想以及核心方法，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的對學(xué)生的計算思維進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生需要不斷的探索和學(xué)習(xí)，才能保證學(xué)生能夠合理利用計算思維，真正實現(xiàn)計算機分類教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能夠更好的掌握計算思維，靈活分析和解決未來生活和工作中遇到的各種問題，從而實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才。