提高小學英語課堂教學實效性的探索

賈秀紅

【摘要】本文遵循《小學英語新課程標準》的教學理論，根據小學英語課堂教學的實際，采取多種形式提高課堂教學效率的策略和方法，切實落實小學生的主體地位，充分激發小學生的學習興趣，在教學過程中培養和提高學生的綜合語言能力。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學實效性 學習方法 學生主體

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0094-01

德國教育家第斯多惠曾經說過：“教學和藝術不在于傳授本領，而在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞。”本人覺得在小學英語啟蒙教學中，應該把“激勵、鼓舞”學生的動機和培養學生興趣作為小學英語入門的關鍵。小學生初學英語時充滿了好奇心和新鮮感，幾乎所有的孩子都是興致勃勃地開始學習ABC的，但隨著時間的推移，教學內容的增加，孩子們初學英語時的新奇感就會逐漸淡化，授課效果也將事倍功半。那么，怎樣在英語教學中培養、激發和保持小學生學習英語興趣？在此談談幾點感悟，僅供參考。

一、大膽說英語，培養學生運用語言能力

在小學英語教學中，要盡可能讓學生多說，提高學生的語言運用能力。要求學生操練句型，自編對話，表演故事，在教學中要充分調動學生說的積極性和思維的創造性。每堂課前，可抽出3-5分鐘讓學生“Free talk”，談論天氣、學習、日常生活情況等等。例如：《三年級英語》第一課是一幅新學期開始的情景。而這正是學生開學后的第一節英語課。學生們在新學期伊始的興奮中，根據彩圖進行對話Hello， nice to meet you！此時教室里一片親切、熱烈的問候聲，和諧活躍了課堂氣氛，激發了學生的說的興趣。又如：見面時道一聲Good morning！分手時說一聲Goodbye！再如：教師通過請同學Say something about your family. Can you tell me something about your school life？ How do you like my English classes？What food do you like？ 來了解學生的家庭情況、學生的思想、學習、生活情況，再如學生看著教室四周，就說There is/are…等。不過要注意：在學生說時，不要有錯必糾，要不斷鼓勵學生，充分肯定他們的進步，使學生敢于說，樂于說，“在用中學，在學中用”。努力創設真實的交際情景，為學生提供開口說和表達交流的機會，真正提高學生的口語交際能力。

二、用英語做游戲，吸引學生注意力

小學英語游戲教學是寓教于樂的具體表現。開展游戲，激發學習興趣。愛玩是每個小學生的天性。玩中學，樂中學，樂中受益，正是《新課程標準》所倡導的“快樂教學”。因此，教師可根據教學內容，遵循小學生的生理、心理規律，經常開展一些趣味性、啟發性較強的游戲，激勵學生進入樂學狀態。如：學習26個字母時，可讓學生做“找朋友”的游戲，制作大小寫字母卡26張，分發給學生，讓持有大寫字母卡的同學找持有小寫字母卡的學生當朋友，學生們興趣濃厚。又如：學完了學習用品的詞匯后，可利用“猜一猜”的游戲來學習句型調Is it a …？老師將事先準備好的學習用品一件一件放在不透明的袋子里或盒子里，讓學生猜。再比如：在教學中教師運用“快速反應游戲”，鞏固加深學生對“身體器官”單詞的游戲中，教師說單詞讓學生翻譯，并同時指出該器官。如教師說：“頭”，學生邊回答“head”邊用手指指向頭，教師說：“nose”，學生立刻回答“鼻子”，同時馬上指向鼻子。這一游戲運用了眼、耳、手等各個器官，這正是心理學中“多種器官并用加強記憶效果”理論的具體應用。而游戲中隨著教師語速的加快，學生由反應靈活到顧此失彼，也營造了一種幽默快樂的課堂氣氛，

從而使課堂氣氛達到高潮。這些游戲簡單易操作，學生又很喜歡，學得輕松，記得又牢。

三、學唱英語歌曲，提高學習英語興趣

課前讓學生欣賞英文歌曲，既愉悅身心又陶冶情操，還能激發學生的學習興趣。輕快、活潑的音樂使學生的大腦得到放松、休息，從而在音樂中完成從數學、語文課到英語課的自然“轉換”，為英語的學習掃除了障礙。教育心理學家認為：可以把學生對某一事物的興趣遷移到某一學科上來，這樣便能把學習變成樂趣。愛唱，愛跳是兒童的特點，許多膾炙人口的兒歌學生十分喜歡，一學就會。如兩只老虎，新年好等。兒歌不僅能幫助學生記憶，還能調動他們的積極性。如教數字時，可唱英語數字歌。教學現在進行時態可以用唱英語歌曲Are you sleeping？教唱歌時，最好讓一部分學生唱，另一部分學生做動作，充分調動他們的多種感官，師生邊唱邊跳，共同溶入一個美妙的世界，課堂氣氛自然達到高潮。因此，將音樂溶入英語課堂，能大大激發學生學習英語的興趣，會收到更好的教學效果。

四、培養閱讀習慣，形成良好的英語語感

在英語教學中，讓學生多讀，能夠幫助學生增強口語表達能力。讀是最基本的語言活動之一，流暢地朗讀有助于培養閱讀的基本技能，同時由于眼、口、耳、腦同時并用，就會增強理解與記憶。但是小學英語教學中的朗讀，切記不要過于強調模仿，形式單調，枯燥乏味，而應該采用靈活多樣的形式，吸引學生的注意力。多讀不僅能培養學生的語感，同時還能幫助學生更好地在句子中記憶單詞，理解單詞，也為讓學生克服心理困難，大膽開口說英語創造了條件。要盡量提供給學生一些淺顯易懂、豐富多彩、畫面精美漂亮、故事生動有趣的閱讀材料，這樣不僅能幫助學生更快地獲取信息，理解素材，開闊視野，吸收豐富的知識，而且能幫助學生擴大詞匯量，促進閱讀能力的發展，同時還能培養學生的思維能力，分析能力和理解能力。每天讓學生進行一定量的閱讀，能有效地提高學生們的語言運用能力。

新課程的實施對教師提出了更高的要求，給教學提供了更廣闊的發展空間，只有當以人的發展為本位時，教師才能做到把情感教育和英語教學緊密結合起來，才能構建真正體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機整合的課堂教學，才能真正實現課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]盧家楣.《情感教學心理學》，上海教育出版社

[2]魯中干.《小學英語教師手冊》，廣東教育出版社

[3]教育部《英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2001

[4]姚立新.小學英語教學方法的創新，《中小學英語教學與研究》，2005.5