隔代教育對幼兒個性養成的影響

王曉霞

【摘要】隨著社會和時代的發展，隔代教育成為了現代化家庭教育的主要形式之一。所謂隔代教育指的是父母將孩子交給爺爺奶奶們撫養和教育，這種教育形式對幼兒個性的養成有著諸多影響。本文就隔代教育對幼兒個性養成的正面和負面影響進行了相關分析。

【關鍵詞】隔代教育 幼兒 個性養成

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0044-02

引言

對于年輕的家長來說，年紀較大的長輩在教導孩子方面應該具有更加豐富的經驗。因此很多年輕的家長為了上外地打工，經常將自己的幼兒交給家里的長輩撫養和教養。這種撫養方式我們稱之為隔代教育。從客觀角度來看，隔代教育對幼兒的發展具有兩面性：第一，其可以更好的撫養幼兒成長；第二，隔代教育不利于幼兒形成良好的性格和個性。下面就這兩方面進行具體的探討。

1.隔代教育的正面影響分析

隔代教育的優勢可以從三個方面分析：第一，隔代教育對老人帶來的意義。現代化社會發展迅速，經濟發展形式也開始出現變化。現代年輕人通常選擇在外地進行工作以養家，這就導致我國出現許多留守老人[1]。這些長輩常年肚子一人在家鄉，對親情十分渴望，因此。隔代教育可以彌補老人對親情的渴望；第二，隔代教育對年輕家長帶來的便利。經濟的發展、物價和房價的上漲以及對幼兒的撫養均要求年輕的家長需要一份更加穩定的工作和收入，但是在工作的同時，年輕家長也會擔憂幼兒教育和撫養的問題。隔代教育正好可以解決年輕家長的顧慮，解決他們的后顧之憂；第三，隔代教育對幼兒成長的好處。老人在撫養幼兒這方面已經擁有了豐富的經驗，由老人撫養幼兒必然能夠更好的促進幼兒的健康成長。

2.隔代教育的負面影響分析

2.1 隔代教育讓幼兒個性更加自私和任性

隔代教育一般均是由爺爺奶奶或者外公外婆等對幼兒進行照看。長輩們對于小輩的疼愛雖然能夠保證幼兒健康的身體發展，但是在個性養成上卻很容易出現各種問題[2]。老人對幼兒的疼愛通常均會帶著無限的溺愛之情，這種溺愛的隔代教育方式是老人對幼兒“愛”的表達，但是也是養成幼兒以自我為中心，破壞幼兒良好個性的主要形式。在我國，許多三代家庭子女均是獨生子或者獨生女。這就導致我國年輕的家長和祖輩家長在對幼兒的關愛方面出現偏差，總希望將幼兒放在中心的位置，任何事情均無條件遷就幼兒。這種教育方式自然會使幼兒養成不良的個性。

在現實生活中，我們經常可以看到爺爺奶奶經常哄幼兒吃飯、寫字，而且通常采用的是物質獎勵的形式。久而久之，當幼兒發現自己通過“不吃飯”等形式對爺爺奶奶進行要挾時，幼兒的個性成長就已經存在了問題。

2.2隔代教育讓幼兒缺乏獨立性

隔代教育中爺爺奶奶對幼兒的照顧無微不至，這種照顧從幼兒還是嬰兒開始，直到幼兒開始上小學[3]。長期的貼身照顧雖然讓幼兒的身體健康得到保證，但是由于過于依賴爺爺奶奶等人的照顧，幼兒從小養成了“衣來伸手飯來張口”的壞習慣。而這種壞習慣表現在幼兒的個性上就是獨立性的缺失和依賴性的強化。換句話說，隔代教育中這種不良的教育方式將會使小孩從小養成嬌氣的性別，不利于幼兒長遠的發展。

許多老人在進行隔代教育中總認為“必要的”照顧是應該的，例如在幼兒還在上幼稚園期間需要給幼兒穿衣，覺得去幼兒園的路程遙遠需要一路抱著走過去等等。事實上，正是這種不當教育形式使得幼兒難以離開家長，在學習、生活自理以及心理發展等方面落后于其他的幼兒。

2.3隔代教育不利于幼兒創新能力的養成

創新能力是現代化素質教育中重點提倡的培養能力，其不僅影響到幼兒未來的智力發展，還會影響幼兒未來的就業發展等。因此，從小有意識的培養幼兒創新能力的培養對于提高幼兒的智商和能力具有必要性[4]。然而，隔代教育中，由于爺爺奶奶們從小接受的傳統思想和現代人的思想意識不同，其對幼兒的教育中必然也會滲透進傳統的道德觀念和思維理念等。道德觀念是幼兒應該傳承的，但是在傳統思想理念方面則會束縛幼兒的長遠發展。老人家的思想觀念通常是保守而單一的，這種傳統思想和現代化開放思想的碰撞是當代青年及其家長在諸多問題上經常出現的矛盾來源。而這種傳統觀念對老人的影響十分深遠，并不是老人想改正就能夠立刻改正的。因此，隔代教育中老人的教育方式很有可能會影響幼兒的思想觀和思維的活躍性，導致幼兒的創新能力受到限制。例如，在中國式家庭教育中，老人們會從小禁止小孩玩泥巴、玩沙堆等。這種做法實質上就限制了幼兒的創新能力發展。

2.4隔代教育讓幼兒喪失動手能力

勞動是家庭教育中培養幼兒動手能力的主要形式，但是許多老人因為心疼幼兒經常會選擇不讓幼兒進行勞動。這種教育方式與親子教育不同[5]。親子教育中家長會跟上時代的步伐，更多的考慮教育形式對幼兒未來個性的發展有著怎樣的影響，從而選擇正確的教育方式。老人在這方面思考的較少，更多的是依靠本能的對幼兒進行愛護，最終使得孩子在嬌生慣養的環境中成長，成為了名副其實的“嬌嬌女”或者“小王子”，不利于幼兒動手能力和實踐能力的培養。

結語

綜上所述，隔代教育指的是由爺爺奶奶等祖輩對幼兒進行撫養的家庭教育形式，這種教育形式一般均是由社會經濟的發展形式所決定的，具有一定的必然性和可行性，同時也能夠在某種程度上協調老人、年輕家長和幼兒之間的關系。這是隔代教育給社會帶來的好處，但是與此同時，隔代教育卻也存在一定的弊端，主要表現在：隔代教育讓幼兒個性更加自私和任性、讓幼兒缺乏獨立性、不利于幼兒創新能力的養成以及會讓幼兒喪失動手能力。因此，在隔代教育中我們要客觀認識到其優勢和弊端，重點發揮其優勢，改善其弊端，促進幼兒全面的發展。

參考文獻：

[1]王軍鋒. 淺談親子教育和隔代教育對幼兒個性心理發展的影響[J]. 陜西教育學院學報，2012，03：121-124.

[2]劉云，張果. “5.12”震后再生育背景下“類似隔代家庭教育”問題研究——以“5.12”重災區調查為例[J]. 西北人口，2015，04：123-128.

[3]賴運成，陳麗，葉一舵. 我國幼兒心理健康狀況及其測量和影響因素[J]. 寧波大學學報（教育科學版），2015，05：19-24.

[4]王自坤. 農村留守兒童隔代教育的現狀及教育建議——以羅平縣阿崗鎮為例[J]. 教育現代化，2016，01：164-167.

[5]宋素敏. 農村留守兒童家庭教育狀況及其對留守兒童的影響分析——以威縣為例[J]. 邢臺學院學報，2014，03：31-33.