小學(xué)生節(jié)奏練習(xí)的策略

唐建生

摘 要：在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中節(jié)奏的訓(xùn)練是非常重要的，為了達到掌握音樂節(jié)奏的目的，必須循序漸進的進行節(jié)奏訓(xùn)練。在我們的生活中節(jié)奏無處不在，它是音樂的生命，是音樂的源泉，如在我們的課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)方法效果明顯。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏；模仿；訓(xùn)練；編創(chuàng)

在教學(xué)實踐，我們深切感受到小學(xué)的節(jié)奏教學(xué)尤為重要。因此我們每一位音樂教師都要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)孩子認(rèn)知規(guī)律，從感性入手，由淺到深，逐步提高，那如何有效的讓低年級學(xué)生去體驗和學(xué)習(xí)音樂中的節(jié)奏，我結(jié)合平時的教學(xué)經(jīng)驗談以下幾點。

一、聽節(jié)奏

低年級是音樂聽覺的啟蒙階段，建立有意識的節(jié)奏聽覺感無疑對學(xué)生的音樂生涯會打好良好的基礎(chǔ)。

節(jié)奏感的基礎(chǔ)，是拍感準(zhǔn)確。拍感準(zhǔn)，也就是能準(zhǔn)確掌握每拍的時值。任何人都有天生的拍感。在人的生活環(huán)境中，有許許多多有拍感的事物，例如：平靜時摸摸自己脈搏跳動，勻速走路或勻速跑步，海浪起伏，泉水的流淌，馬蹄聲聲，細(xì)雨滴滴，大而至日日夜夜，四季往復(fù)，小而至釘上一個釘子?！羞@類事物和活動，都包括有近似勻速的運動。勻速，就是拍感的基點。勻速的道理不難理解，但我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的拍感準(zhǔn)確度并不相同。如果需要提高拍感，必須多聽、多感受。例如讓學(xué)生用耳朵去感知各種各樣的節(jié)奏，播放生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、風(fēng)鈴聲、鐘聲、走路聲等），讓學(xué)生猜一猜，由于猜一猜是低年級學(xué)生的愛好之一，固然興趣濃厚，當(dāng)我播放火車聲嗚—嗚—，學(xué)生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會將詞、節(jié)奏脫口而出，同時對節(jié)奏的長短、強弱、高低掌握的也不錯。此外，還讓學(xué)生聽一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學(xué)生有時就會不由自主地把節(jié)奏哼了出來。

二、說節(jié)奏

結(jié)合以上聽節(jié)奏的訓(xùn)練方法后，還讓學(xué)生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節(jié)奏。此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節(jié)奏就有所感悟，慢慢增強了學(xué)生的節(jié)奏感。同時也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂良好的感受能力，動口能力，讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，如：念句子、念兒歌，有節(jié)奏的念。

如歌曲《左手右手》，抓住節(jié)奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣的特點

1.ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ — ∣

這是 我的 左手哎呀飛走了

2.邊說邊做動作，培養(yǎng)他們動作的協(xié)調(diào)性

如：師拍手ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣

（念）請你 跟我∣這樣 做∣

ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

我就 跟你∣這樣 做∣

3.模仿聲音

播放剪輯好的有節(jié)奏的聲音，讓學(xué)生感受一下大自然的聲音，讓學(xué)生模仿一下。

春雨的聲音：沙沙 沙沙

春風(fēng)的聲音：呼呼 呼呼

流水的聲音：嘩啦啦嘩啦啦

小鳥的叫聲：嘰嘰 喳喳

小狗的叫聲：旺旺旺旺

這樣的教學(xué)緊扣住了節(jié)奏的走向特點，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，積極性一下子被調(diào)動起來，而且學(xué)生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成了一種聽記節(jié)奏的能力。

三、敲節(jié)奏

打擊樂器對學(xué)生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學(xué)生的天性，特別是低年級學(xué)生，對打擊樂器很陌生，當(dāng)我將各種打擊樂器展現(xiàn)在他們眼前時，個個學(xué)生都瞪大了眼睛，非常的激動，迫不及待地想玩一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行各種打擊樂器的節(jié)奏訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)大鼓節(jié)奏

首先出示大鼓，讓學(xué)生敲一敲，聽一聽，并說一說大鼓的聲音是怎樣的？生紛紛說：咚咚。師在黑板上貼：大鼓 咚咚。再采用自編兒歌節(jié)奏的教學(xué)形式來訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏。

師：大鼓∣唱○∣咚咚∣咚○∣大鼓∣唱○∣咚咚咚∣咚○∣

教法：①師教一句，生學(xué)一句。②生讀上句，師讀下句，比較兩句有什么不同。③師讀上句，生讀下句。④學(xué)生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍擊大鼓節(jié)奏，休止符用握拳表示，邊說邊拍。⑤學(xué)生默唱拍擊大鼓節(jié)奏。⑥請幾位學(xué)生上臺敲大鼓，其他學(xué)生跟著默唱。

2.學(xué)習(xí)小鼓節(jié)奏

在學(xué)習(xí)小鼓的節(jié)奏時，讓學(xué)生區(qū)分大鼓和小鼓的聲音，方法跟學(xué)大鼓節(jié)奏差不多，師在黑板上貼：小鼓 噠噠。同時出示小鼓節(jié)奏：

ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣

小鼓來唱 歌 噠噠 小鼓來唱 歌 噠噠

ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣

我們大家 聽 噠噠 小鼓來唱 歌

根據(jù)以上節(jié)奏型，讓學(xué)生邊看節(jié)奏邊讀節(jié)奏，用腿當(dāng)小鼓，雙手當(dāng)鼓棒，拍擊小鼓的節(jié)奏，邊唱邊拍。

3.學(xué)習(xí)碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節(jié)奏

同時啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，除了認(rèn)識的打擊樂器外，還可以引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂器，可利用一些道具（如盆、鐵桶、筷子等），去敲一敲，聽一聽，去創(chuàng)造自己的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。

四、編節(jié)奏

在學(xué)生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，采用打擊樂器或動作進行大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，在這一創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)放手，積極鼓勵學(xué)生以個性的參與去創(chuàng)造節(jié)奏，每個學(xué)生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學(xué)生，發(fā)掘和保護他們的積極性和創(chuàng)造性。

總之，學(xué)習(xí)節(jié)奏是小學(xué)唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學(xué)科的支柱，學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時，只要有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個細(xì)節(jié)入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)生的潛力也能夠得到最大發(fā)揮。這些都是我在教學(xué)實踐中的一些體會，在學(xué)生身上我看到了一些成功，但也存在著不足之處，我相信在新課程的指引下，只有不斷地嘗試新的教學(xué)樣式和開拓新的教學(xué)領(lǐng)域，才能享受到創(chuàng)造帶來的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]《聲樂基礎(chǔ)》.高等教育出版社

[2]《音樂教師與新課程》.湖南文藝出版社