小學生節奏練習的策略

唐建生

摘 要：在小學音樂學習中節奏的訓練是非常重要的，為了達到掌握音樂節奏的目的，必須循序漸進的進行節奏訓練。在我們的生活中節奏無處不在，它是音樂的生命，是音樂的源泉，如在我們的課堂教學中采用生活化的教學方法效果明顯。

關鍵詞：節奏；模仿；訓練；編創

在教學實踐，我們深切感受到小學的節奏教學尤為重要。因此我們每一位音樂教師都要善于引導學生學習，根據孩子認知規律，從感性入手，由淺到深，逐步提高，那如何有效的讓低年級學生去體驗和學習音樂中的節奏，我結合平時的教學經驗談以下幾點。

一、聽節奏

低年級是音樂聽覺的啟蒙階段，建立有意識的節奏聽覺感無疑對學生的音樂生涯會打好良好的基礎。

節奏感的基礎，是拍感準確。拍感準，也就是能準確掌握每拍的時值。任何人都有天生的拍感。在人的生活環境中，有許許多多有拍感的事物，例如：平靜時摸摸自己脈搏跳動，勻速走路或勻速跑步，海浪起伏，泉水的流淌，馬蹄聲聲，細雨滴滴，大而至日日夜夜，四季往復，小而至釘上一個釘子。……所有這類事物和活動，都包括有近似勻速的運動。勻速，就是拍感的基點。勻速的道理不難理解，但我們還是發現學生們的拍感準確度并不相同。如果需要提高拍感，必須多聽、多感受。例如讓學生用耳朵去感知各種各樣的節奏，播放生活中最常見的聲音（如：火車聲、汽車聲、風鈴聲、鐘聲、走路聲等），讓學生猜一猜，由于猜一猜是低年級學生的愛好之一，固然興趣濃厚，當我播放火車聲嗚—嗚—，學生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會將詞、節奏脫口而出，同時對節奏的長短、強弱、高低掌握的也不錯。此外，還讓學生聽一些伴奏（包括前奏、間奏、尾奏），聽多了，學生有時就會不由自主地把節奏哼了出來。

二、說節奏

結合以上聽節奏的訓練方法后，還讓學生說說平時生活中還聽到了哪些聲音的節奏。此時孩子們就會暢所欲言，不知不覺中對節奏就有所感悟，慢慢增強了學生的節奏感。同時也培養了學生對音樂良好的感受能力，動口能力，讓學生從語言出發掌握節奏，如：念句子、念兒歌，有節奏的念。

如歌曲《左手右手》，抓住節奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣的特點

1.ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ — ∣

這是 我的 左手哎呀飛走了

2.邊說邊做動作，培養他們動作的協調性

如：師拍手ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣

（念）請你 跟我∣這樣 做∣

ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

我就 跟你∣這樣 做∣

3.模仿聲音

播放剪輯好的有節奏的聲音，讓學生感受一下大自然的聲音，讓學生模仿一下。

春雨的聲音：沙沙 沙沙

春風的聲音：呼呼 呼呼

流水的聲音：嘩啦啦嘩啦啦

小鳥的叫聲：嘰嘰 喳喳

小狗的叫聲：旺旺旺旺

這樣的教學緊扣住了節奏的走向特點，不僅學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，積極性一下子被調動起來，而且學生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節奏，逐步形成了一種聽記節奏的能力。

三、敲節奏

打擊樂器對學生有較強的吸引力，敲敲打打，本來就是學生的天性，特別是低年級學生，對打擊樂器很陌生，當我將各種打擊樂器展現在他們眼前時，個個學生都瞪大了眼睛，非常的激動，迫不及待地想玩一玩，我及時捕捉他們這一份迫切，對他們進行各種打擊樂器的節奏訓練。

1.學習大鼓節奏

首先出示大鼓，讓學生敲一敲，聽一聽，并說一說大鼓的聲音是怎樣的？生紛紛說：咚咚。師在黑板上貼：大鼓 咚咚。再采用自編兒歌節奏的教學形式來訓練學生的節奏。

師：大鼓∣唱○∣咚咚∣咚○∣大鼓∣唱○∣咚咚咚∣咚○∣

教法：①師教一句，生學一句。②生讀上句，師讀下句，比較兩句有什么不同。③師讀上句，生讀下句。④學生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍擊大鼓節奏，休止符用握拳表示，邊說邊拍。⑤學生默唱拍擊大鼓節奏。⑥請幾位學生上臺敲大鼓，其他學生跟著默唱。

2.學習小鼓節奏

在學習小鼓的節奏時，讓學生區分大鼓和小鼓的聲音，方法跟學大鼓節奏差不多，師在黑板上貼：小鼓 噠噠。同時出示小鼓節奏：

ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣

小鼓來唱 歌 噠噠 小鼓來唱 歌 噠噠

ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣

我們大家 聽 噠噠 小鼓來唱 歌

根據以上節奏型，讓學生邊看節奏邊讀節奏，用腿當小鼓，雙手當鼓棒，拍擊小鼓的節奏，邊唱邊拍。

3.學習碰鈴、三角鐵、響板、木魚、砂槌等打擊樂的節奏

同時啟發學生在積極體驗的狀態下，充分展開想象，除了認識的打擊樂器外，還可以引導學生自制打擊樂器，可利用一些道具（如盆、鐵桶、筷子等），去敲一敲，聽一聽，去創造自己的節奏。學生在學習打擊樂器的過程中，一是愛玩樂器，二是在不知不覺中初步感受到各種樂器的音色，還懂得如何敲出特別好聽的聲音，可謂是一舉多得。

四、編節奏

在學生熟悉節奏的基礎上，采用打擊樂器或動作進行大膽地創編節奏，在這一創編的過程中，教師應放手，積極鼓勵學生以個性的參與去創造節奏，每個學生都有自己的想法，他們能通過合作、討論、大膽地進行嘗試，教師都要給予表揚，不僅要表揚積極參與創編的學生，也要鼓勵那些膽小，能力較弱的學生，發掘和保護他們的積極性和創造性。

總之，學習節奏是小學唱歌、舞蹈、視唱、器樂、欣賞等諸多學科的支柱，學生學習節奏時，只要有老師的正確引導，從課堂各個細節入手，循序漸進，潛移默化，才能確切地提高學生的節奏感，學生的潛力也能夠得到最大發揮。這些都是我在教學實踐中的一些體會，在學生身上我看到了一些成功，但也存在著不足之處，我相信在新課程的指引下，只有不斷地嘗試新的教學樣式和開拓新的教學領域，才能享受到創造帶來的無窮樂趣。

參考文獻：

[1]《聲樂基礎》.高等教育出版社

[2]《音樂教師與新課程》.湖南文藝出版社