淺議物理教學(xué)中初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張飛

摘 要：隨著知識(shí)與經(jīng)濟(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也由原來(lái)的“高端科技型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄縿?chuàng)新型”。傳統(tǒng)初中物理填鴨式教學(xué)只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，剝奪了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的權(quán)利，抑制了初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中物理知識(shí)來(lái)源于人們對(duì)生活現(xiàn)象的探究與創(chuàng)新，基于此，物理教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；初中生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力是現(xiàn)代社會(huì)所需人才必備素質(zhì)之一。初中物理為了適應(yīng)教學(xué)需要，不斷的對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，無(wú)一不影響著教學(xué)效率。初中物理教學(xué)應(yīng)還學(xué)生本位，讓每一個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)其中，每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都不能忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一線的初中物理教師，我深知學(xué)生的創(chuàng)新能力影響著祖國(guó)發(fā)展的大計(jì)，因此教學(xué)中我不放過(guò)每一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，以此提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性。

一、促發(fā)初中生物理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力

初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種教學(xué)方式敦促學(xué)生萌發(fā)物理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（1）建立良好的師生關(guān)系。親師才能信道。如果學(xué)生與教師關(guān)系不好，甚至處于對(duì)立狀態(tài)，學(xué)生處處與教師作對(duì)，又怎么會(huì)喜愛(ài)上教師所任教的學(xué)科，更談上自主創(chuàng)新。因此，要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，首先就要建立良好的師生關(guān)系，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，激發(fā)學(xué)生積極的情感，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感的正遷移。一是平等。學(xué)生有著與教師平等的人格與需求，無(wú)視學(xué)生的獨(dú)立性與個(gè)體性，一味地壓制，使學(xué)生喪失自主權(quán)，只能讓學(xué)生從屬于教師，被動(dòng)參與教學(xué)，成為機(jī)械而被動(dòng)的信息接收者。因此，教師要尊重學(xué)生，將學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)主體，站在平等的位置來(lái)與學(xué)生一起參與教學(xué)。當(dāng)學(xué)生感受到平等，自然就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，換來(lái)學(xué)生對(duì)教師的尊重。二是熱愛(ài)。愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，能夠化解冰山；是溝通的橋梁，可以縮短人與人之間的距離。教師要熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，真正把學(xué)生裝入心中。這樣，自然就可以拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生的身心健康；更為重要的是，學(xué)生也會(huì)還教師以親切與熱愛(ài)，從而讓教師成為學(xué)生的朋友，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

（2）營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍。教學(xué)中學(xué)生處于什么樣的氛圍就會(huì)產(chǎn)生什么樣的情感與行為。如果教學(xué)枯燥無(wú)味、呆板沉悶，學(xué)生只會(huì)感到索然無(wú)味，消極情緒滋生，逆反心理增長(zhǎng)，而不愿參與。因此，我們要為學(xué)生營(yíng)造愉悅而開(kāi)放的教學(xué)氛圍，展現(xiàn)教師的活力和教學(xué)的魅力，帶給學(xué)生愉悅感，這樣自然就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就對(duì)教師提出了更多更高的要求。教師不能再以不變的語(yǔ)調(diào)、生硬的語(yǔ)言來(lái)機(jī)械地照本宣科，這樣的教學(xué)是枯燥的，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何吸引力。教師要錘煉語(yǔ)言，能夠運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述抽象而深?yuàn)W的物理知識(shí)點(diǎn)，能夠運(yùn)用自身情感的變化來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，能夠運(yùn)用微課、虛擬實(shí)驗(yàn)室、電子白板等先進(jìn)技術(shù)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生處于一個(gè)安全、自由而寬松的教學(xué)氛圍之中，讓學(xué)生感受到教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)科的獨(dú)特魅力，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)的主觀意愿，愛(ài)上物理學(xué)科探究。

二、初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

教學(xué)情境能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的欲望，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究欲，從而使學(xué)生帶著心中的疑問(wèn)來(lái)主動(dòng)探究，真正地參與到探究中來(lái)，成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)掌握探究方法，在探究中有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）創(chuàng)設(shè)故事情境。物理學(xué)科有著漫長(zhǎng)的發(fā)展史，有許多的趣事軼聞。教師除了要利用好教材，還要積極地收集相關(guān)的史料，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而生動(dòng)的故事情境。這樣，一方面可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事的關(guān)注，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究熱情；另一方面也可以開(kāi)闊學(xué)生的物理視野，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，這對(duì)于學(xué)生物理水平的提高具有重要作用。因此，我們要通過(guò)生動(dòng)而幽默的故事來(lái)引出問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。

（2）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，知識(shí)的形成就是通過(guò)無(wú)數(shù)次的實(shí)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)。教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)來(lái)引出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。實(shí)驗(yàn)可以是教師親自操作，也可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)模擬一些現(xiàn)實(shí)條件下無(wú)法完成或有危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。如著名的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，教師可通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬演示，讓學(xué)生意識(shí)到大氣壓的存在，而究竟有多大呢？進(jìn)而使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情來(lái)展開(kāi)新知的探究。

三、初中物理教學(xué)中科學(xué)的質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

質(zhì)疑問(wèn)難是初中物理常用的教學(xué)方法，釋疑解難是培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的重要途徑。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢問(wèn)。許多學(xué)生思維活躍，有著許多獨(dú)特的想法與見(jiàn)解，卻不敢提問(wèn)。其根源就在于畏懼教師與教材。教師要讓學(xué)生明確地知道，教師是與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者，而教材也并不是絕對(duì)的權(quán)威，要讓學(xué)生不迷信書(shū)本與教師，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生能夠大膽地將自己不同于同學(xué)、不同于教師、不同于教材的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，展開(kāi)交流與討論。

（2）引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)。許多學(xué)生敢問(wèn)，卻不知道問(wèn)什么。此時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，幫助學(xué)生找到思維的切入點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。如教師可以列舉一些學(xué)生所熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。坐在車(chē)上，車(chē)不動(dòng)時(shí)，路邊的建筑與樹(shù)也不動(dòng)，而當(dāng)車(chē)行駛時(shí)，卻感受建筑與樹(shù)在往后退。這是學(xué)生所熟悉的，但學(xué)生卻從來(lái)沒(méi)有深入思考，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生就可以自主地提出問(wèn)題。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也可以認(rèn)識(shí)到物理與生活的關(guān)系，增強(qiáng)物理應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有時(shí)代性，讓他們接受更多的科學(xué)技術(shù)信息，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的使命感，有利于學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展變化的而不是孤立的客觀物質(zhì)世界的基本觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鞲碌闹R(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使他們意識(shí)到創(chuàng)新永無(wú)止境。