小議在初中英語課堂中如何應用情景教學法

余小瓊

摘 要：學生是“智商與情商”需求同步發展的資源體，在學生的學習過程中，我們需要調動學生的智力因素，同樣也需要調動學生的非智力因素。在初中英語課堂中，我們需要課堂教學興趣化、人文化、層次化，而這些的實現都離不開適宜的“情景創設”。再有英語作為外來語言知識的教學，其缺乏的就是適宜“情景”。所以，在初中英語課堂中，情景教學法的應用勢在必行。本文筆者闡述的重點就是初中英語課堂中如何應用情景教學法。

關鍵詞：初中；英語課堂；應用；情景教學法

學生不是學習的機器，他們在學習過程中，產生情感是正常的，融入思考也是正常的。事實上，初中學生最大的資源財富，就是他們豐富的想象力，豐富的情感。那么，在初中英語教學中如何激發學生的學習情感、學習興趣呢？怎樣實現學生非智力因素與智力因素的積極融合呢？筆者認為，離不開情景教學法的應用。在初中英語課堂如何應用情景教學法呢？這就是下面我想闡述的內容。

一、問題分析

1.學生資源影響

學生是教學活動的主體，在教學活動中，他們的知識基礎，他們的發展動態，都是教師教學設計必須關注的內容。在初中英語教學過程中，常會因為學生之間的個體差異出現教學難點，由于初中學生年齡處于未成熟與成熟之間，教師很難掌控學生的學習狀況以及個體性格，初中生時而對教師產生依賴，時而很獨立，在這樣的情況下，初中學生在英語課堂上很難對自己進行控制，不能集中注意力對課程進行傾聽，很容易被課堂之外的事情所影響。同時，部分初中學生已經開始進入青春期，心理差距較大，學生在青春期較為煩躁的階段，很容易出現焦躁、不安等現象，在學習英語知識的過程中，常會出現較多差錯，此時需要教師正確的引導，才能使學生的英語素質得到有效提升。另外，部分初中學生對英語知識的學習不夠重視，對教師教學方法的創新有著較高的需求，所以，教師應該對此類問題加以重視。

2.教師資源影響

教師既是教育教學資源的應用者，也是教育教學資源的提供者，在教學活動中，教師影響著教學活動的方向與效率。教師問題就是教育問題，教育問題首先就體現在教師問題上。目前，部分初中英語教師在教學過程中，不能對課堂進行有效控制，無法更好的對學生的注意力進行集中，不能為學生創設教學情境，學生的學習興趣下降，積極性難以調動，課堂教學效率低，教學質量也無法提高。另外，部分初中教師對自身教學中存在的不足之處很少進行反思，在課余時間中，沒有根據學生的學習情況與自身的教學情況與其他教師進行探討，無法在自身教學效率提升的基礎上，提高學生對英語知識掌握效果，導致初中英語教學整體教學水平降低。

3.教學理念影響

教師的教學理念影響著教師的教學方法，也影響著教師對學生的評價。事實上，在教學過程中教師的教學方法單一，也是因為教師教學理念陳舊造成的。部分教師在教學過程中，應用較為傳統的教學方法，一味的對學生進行知識的灌輸，導致學生在學習英語知識時，對課堂教學產生厭煩心理，學習興趣降低，這樣，不僅會對教師的教學效率有所影響，還會影響學生英語素質的提升。同時，還有部分英語教師在教學過程中，沒有意識到學生學習的重要性，一些學生在學習英語知識的過程中，很容易出現心理問題，例如：自卑心理、偏激心理、攀比心理等，這些問題的出現，對學生英語知識的學習，會造成較為不利的影響，一些教師甚至對學生有著不同區別的對待，這對學生的心理造成較為不利的影響。

二、應用策略

1.以提升學生學習積極性為目標

學生是學習的主體，教學方法的選取、教學方法的應用也都以學生發展為主題。在情景教學過程中，學生情感的引發、學生學習積極性的調動也是其主要目標之一。初中英語教學對學生來說具有較為重要的發展作用，在教學過程中，初中英語教師應該對學生的學習興趣加以重視，提高學生學習積極性。例如：教師在講解初中英語《Can you come to my party？》一課時，教師可以安排學生進行虛擬聚會，在聚會之前，要求學生以小組學習的方式，與其他學生練習對話，要求學生發揮自己的想象能力，在探討之后，教師要求每組學生選擇幾名學生進行聚會邀請對話的表演，教師要根據學生的學習效果，對學生給予正確的引導，保證學生能夠更好的學習英語知識。

2.以創新教師教育觀念為目標

教師的教學理念影響著教師的教學實踐。新課改改什么？創新什么？在筆者看來，改的、創新的就是教師的教學理念。在初中英語教學過程中，教師應該重視自身教學理念的創新，在教學過程中，以提升自身綜合素質為教學基礎，對學生進行有效的教學。

3.融合先進的教育手段

英語學習是語言知識的學習，它的教學離不開情景教學。而先進教學手段在情景教學中的應用，使學生知識學習與能力提升在課堂中呈現出“雙贏”局面。在初中英語教學過程中，教師應該利用多媒體教學工具設置情景教學，將多媒體教學工具的優勢發揮出來，達到提高教學效率的目的。例如：教師在講解初中英語《What does he look like？》一課時，教師可以利用多媒體，設置較多的圖片與食品，要求學生在觀看視頻之后，進行小組對話，模擬視頻中的情景，達到提高學習成績的目的。

綜上所述，教師是教學活動的主導，教學過程中的任何問題都是在教師給予關注之后才能得到解決。目前，初中英語教學中存在較多不足之處，對學生造成較為不利的影響，初中學生很難提高自身英語素質。所以，初中英語教師要將情景教學模式科學、合理的應用到英語課堂中。使學生能夠在相應的情景中提高自身素質，使學校教育教學真正實現素質教育理念。