新經濟形態下遵義地區普通本科高校轉向應用型大學人才培養模式研究

朱正龍??張旭 陳孝玉?汪玉蘭

摘 要：在新經濟形態下，本文探討從“一帶一路”戰役，雙師型教師培養，、聯合辦學進行探討、產學研一體一體化教學，創新創業教育，技術技能和創新創業能力培養，以學生為中心的教育模式、 “學生選老師制度”、教學放權幾個方面，來分析遵義地區普通本科高校如何培養應用型人才。

關鍵詞：應用型大學；遵義；人才培養

本科高校轉型發展，是推進我省高等教育深化綜合改革，轉變人才培養模式、提升服務能力的重要舉措。隨著時代的發展，我國經濟結構發生了重大變革，企事業單位對人才的要求也發生了質的變化。本科高等教育作為社會人才輸出的重要源泉，擔負了更多的社會使命和社會責任。

1 “一帶一路”教育

圍繞中國制造2025、“一帶一路”、京津冀協同發展、長江經濟帶建設、區域特色優勢產業轉型升級、社會建設和基本公共服務等重大戰略，加快建立人才培養、科技服務、技術創新、萬眾創業的一體化發展機制。

學校要密切關注國家的“一帶一路”戰役，參與到政府、企業的一帶一路建設中，針對該項目以后需要的人才進行專門培養，與政府、企業簽訂培養合同，讓政府與企業提出需要，學院根據需要培養學生。

2 雙師型教育

既能講授專業知識，又能開展專業實踐；既有講師或以上職稱，又通過國家統一考試取得本專業的中級職稱。多從企業引進企業人才，全職或兼職，并給響應的報酬；其有點為企業人員比學校的老師更加清楚學生將來就業時應該要具備哪些知識，才知道如何更好的培養應用型的大學生，所以學校應該配備一定比例的雙師型教師。而目前的情況是由于學校針對雙師型教師沒有給予明確的待遇優勢，沒有享受的雙師型教師的待遇，是雙師型教師在學校占的比例小的主要原因。

“雙師型”教師最了解學校專業方向、課程結構、課程內容、專業技能等教學內容，了解社會生產實際所需的知識、技能和發展趨勢。優秀“雙師型”教師能夠及時洞察預測行業發展變化，捕捉行業人才供求信息，及早調整專業培養方向，適應國內外兩個市場對人才需求。

3 多方聯合辦學

建立有地方、行業和用人單位參與的校、院理事會（董事會）制度、專業指導委員會制度，成員中來自于地方政府、行業、企業和社區的比例不低于50%。共同制定專業、畢業設計、所學內容、企業參與上課50%以上。支持行業、企業全方位全過程參與學校管理、專業建設、課程設置、人才培養和績效評價。積極爭取地方、行業、企業的經費、項目和資源在學校集聚，這樣我們培養的學生的就業就有明確的針對性。

4 產學研一體化教學

將產業界、學校與科研院共同組成聯合體稱為產學研一體化教學，這種產學研一體化模式具有強強聯合的優勢。學校與企業聯合，①能使學生有更多的鍛煉動手能力，接觸現場，能激發學生產生更多的創新想法，能促進將創新轉化為生產力，由企業推向市場，形成一個良性循環。②讓學生有更多的機會接近企業，提早了解不同的企業的工作情況，有利于將來在擇業時提供幫助；③學生在企業可以看到具體的實物，可以將書本上的很多照片、實例與理論知識與實際應用結合起來，有利于提高學生的學習興趣，有利于對書上知識的理解，有利于激發主觀能動性。

學校與科研單位緊密結合：1.有利于學生接觸世界科技前言，了解前言技術會極大地刺激學生對科學的追求興趣；2.學生有很多的想法，都只停留在夢想階段，不知道如何來實現，他們很多好的想法可以通過科研機構幫其實現，并將其轉化為市場。

5 特色產業教學

建立緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系。按需重組人才培養結構和流程，圍繞產業鏈、創新鏈調整專業設置，形成特色專業集群。通過改造傳統專業、設立復合型新專業、建立課程超市等方式，大幅度提高復合型技術技能人才培養比重。

遵義地區的特色產業主要集中在辣椒、茶白酒、農產品和旅游業為實施差異化發展，為推動產業轉型升級，遵義市制定了《遵義市（四大）區域生產力布局規劃綱要（2014-2020年）》，進一步整合資源打造四大產業帶（即中部沿遵崇、貴遵高速公路南北向產業帶、東部沿杭瑞高速公路東西向產業帶、西部沿遵義至赤水高速公路西北向產業帶、北部沿務正道高速公路東北向產業帶）、五個千億級產業（白酒產業、電子信息產業、能源原材料產業、現代服務業、文化旅游業），一批白酒、電子信息、大健康醫藥、新能源產業等項目開工建設或建成投產。因此，遵義地區人才培養主要得圍繞這5大產業進行。

6 “學生選老師制度”

每位老師開設一門特色選修課，由任課老師決定如何上該門口，學校給予充分的自主權，老師完全以學生的興趣、學生能學到知識內容為導向決定如何開展課程課堂的設計，如機電一體化專業的學生可以做一個單片機控制程序，一個液壓系統設計、操作一臺挖掘機、一個小型機械設備的設計等等，很多學生學習了四年，卻沒能掌握一門吃飯的技術，是目前教育普遍存在的問題。歸根結底均為教育只重視了理論，不重視實踐操作導致的，當然也與學校的科研金費導入有關，沒有科研金費，也談不上做實踐。擴大學生的學習自主權，實施以學生為中心的啟發式、合作式、參與式教學，逐步擴大學生自主選擇專業和課程的權利。

7 學校放權到學院

學校要將很多全力下放給學院，畢竟每個學院情況不一樣，會有很多的差別，每個學校不能搞一種模式，特別是綜合型的大學。課程課堂的設計、學生的考試考核方式、老師的考試考核方式的權利統統下放到學院，由學院討論決定。才能讓老師得以空間施展，轉講自己擅長的內容，不會限制于教案、教學計劃等等。

8 總結

“一帶一路”教育、雙師型教育、多方聯合辦學、產學研一體一體化教學、特色產業教學、“學生選老師制度”、學校放權到學院幾個方面對貴州地區普通本科高校轉型應用型大學人才培養進行分析，符合國家在新經濟形勢下培養應用型人才的發展需求，同時滿足當下貴州地區對應用人才急需的要求，值得地方學校借鑒參考。

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