淺析小學語文多媒體教學手段的利與弊

李娜

摘 要：素質教育下的語文教學，除了讓學生掌握基礎知識外，更要培養學生的個人學習能力，注重激發學生主動學習的意識。因此，多種教學模式的研究和運用便應運而生。目前，多媒體教學已經較為普遍地運用于小學語文教學中。本文主要是從實際教學出發，總結了一些運用多媒體開展教學的經驗。

關鍵詞：小學語文；多媒體；合理運用

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）27-0230-157

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.27.019

多媒體教學手段是提高教學效率改善學生學習環境，提高學生學習主動性的有效方式。多媒體通過其特有的整合技術，可以把教學內容更直觀形象地展現在學生面前，在提高學生學習興趣的同時，讓學生積極主動地參與到教學中來。此外，多媒體教學手段還可以拓寬我們的教學內容，讓學生接觸、掌握更多的相關知識。多媒體有諸多好處，那么，我們是否應該全面使用多媒體教學手段呢？筆者認為多媒體教學雖然有諸多好處，但是還存在一些弊端。具體分析如下。

一、傳統教學與多媒體教學的不同

在傳統的教學模式中，教師一般是采用講解式開展教學，所用教具無非是粉筆加黑板。簡單的教學模式和教具，讓學生對教學內容的感知、理解和掌握受到了限制。而多媒體教學可以充分利用聲光電對人的多種感官的綜合刺激來開展教學，可以讓學生更好地感知教學內容。并且，在多媒體教學中，學生可以更直觀地感受到詞語、句式等對事物的描寫。多媒體教學相對于傳統教學模式來說可以有更好的教學效果，同時還可以有效提高學生的學習興趣和參與熱情。這就是多媒體教學與傳統教學模式最大的區別。

在傳統教學模式下，教師與學生僅僅是一個教與被教的師生關系。而在多媒體教學中，則可以很好地改善師生關系，讓學生、教師、教材三者之間有更好的互動和交流。這種對固有模式的改變，讓學生不再受到固有的教師“權威”的禁錮。從而可以使學生更輕松自由地去思考問題、分析問題、解決問題。這種思想的解放對學生自主學習能力的培養以及對教學效率的提高都是非常重要的。

語文教育內容本身所固有的形象性是其他許多學科難以與之相提并論的。但過去由于傳播媒介僅限于印刷媒體，所以這一形象性的優勢未能得到最大限度地發揮。而今，聲像媒體蜂擁而至，并迅速普及，其獨特的功能與魅力在很大程度上能幫助學生更真切、更深刻地認識語文學習材料；聲、像媒體可以突破時空的限制，讓學生獲得大量的直接經驗；聲、像媒體可以其鮮明的形象性與生動性更能激發學生的興趣、更能調動學生的學習積極性；聲、像信息的傳遞過程也是學生聽、說能力的直接鍛煉與培養過程。因此，新技術、新手段有利于語文教學效果的改善，有利于學生聽、說、讀、寫能力的同步發展。

二、多媒體教學的弊端

（一）“圖解”能力的有限性

對“語文”含義的理解，傳統的理解是包含語言、文學兩大部分。多媒體教學手段有其局限性。因為視覺形象的生動展現并不能完全對等于深層次的意義、意蘊的闡發，那些深層次的人文意蘊不是畫面所完全能表達的。如辛棄疾的《西江月.夜行黃沙道中》中的千古佳句“明月別枝驚鵲，清風半月鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” 這意境真是言有盡而意無窮了，就只有以讀者的親身經歷和想象去領悟，才能體會詩人那份曠古的幽情。

（二）可能導致閱讀上的懶惰性

多媒體的運用偏向于圖形、視頻、聲音等元素的運用。這些固然可以提高學生的學習興趣，提高學生對教學內容的直觀感知。但是對于小學語文教學而言，我們還需要培養學生對文字的感知能力。過多地使用多媒體開展教學會讓學生在腦海中形成強有力的圖形、聲音的感知能力，從而降低學生對文章的感知能力。這對于語文教學來說是非常不利的。小學生良好的閱讀習慣是提高學生語言文字積累以及提高對文字理解能力的重要基礎。閱讀是學生積累語言素材的重要來源，如果學生沒有良好的閱讀習慣，影響的不僅是學生的語文學習能力還會影響學生的寫作能力。而這些都會受到多媒體運用的影響。這是在多媒體教學中所不可避免的問題。這也是多媒體字語文教學中運用的最大弊端。多媒體讓語文教學由文字教學轉變為圖像教學，在讓知識更直觀形象地呈現的同時也讓學生的思考方式變得膚淺。

三、多媒體教學手段的合理運用

多媒體教學如何在小學語文教學中合理、恰當使用，應結合教學內容以及學生的實際情況來開展。教師應根據實際教學情況多做教學研究和實踐，總結出更科學的教學方式。多媒體的運用應是一個輔助作用。我們不能在整堂課中都使用多媒體，那樣多媒體的弊端就會更加嚴重的顯現出來。我們不能放棄板書的使用，更不能放棄與學生的互動交流。一方面要用多媒體把知識直觀地展示，另一方面還要加強與學生的互動交流時刻關注學生的學習情況，時刻了解學生的學習效果并時時根據情況調整教學策略。因此，只有合理恰當地使用多媒體，才能讓多媒體為我們的語文教學帶來更大益處，真正在提高我們教學效率的同時促進學生個人能力的提高。

總之， 語文教學中現代教學手段的運用，既不能盲目地為追求潮流而過多使用。也不能因傳統的語文教學理念而拒之門外，我們應對語文現代教學手段有理性的認識，本著技術為教學服務的思想，根據語文學科的特點、規律和具體的教學內容，揚長避短，合理運用，只有這樣，才能讓現代教學手段真正服務于語文教育，從而開創語文教育嶄新的局面。

[責任編輯 張景賢]