應用型本科畢業設計質量的制約因素研究

路培

摘要：針對地方應用型本科畢業設計質量下降的問題，就新形勢下影響應用型本科畢業設計質量的各種因素進行分析，從學生自身因素、指導教師因素、管理機制因素等方面闡述存在問題的原因，提出相應的解決措施和對策。

關鍵詞：畢業設計；質量；指導教師；就業

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1161（2016）01-0091-02

畢業設計是學校為大學生在校期間安排的最后一次全面性、總結性的教學實踐環節，主要目的是使學生能夠加深、擴大所學基礎理論和專業知識，綜合應用所學知識，提高解決實際問題的能力。強調綜合應用所學知識能力的鍛煉與培養，是畢業設計有別于課程設計等其他實踐環節的重要方面。因此，做好應用型本科畢業設計教學工作，提高畢業設計質量具有極其重要的意義。但是，近年來大規模的擴招，使本科畢業設計工作面臨很大的困難，畢業設計的整體質量面臨嚴峻的挑戰。根據河北省衡水學院應用型本科畢業設計教學的實際情況，分析影響畢業設計質量的各種因素，并針對相應的問題提出解決措施，為畢業設計教學改革提供參考。

1 影響應用型本科畢業設計質量的因素

通過相關調查和總結可知，影響河北省衡水學院應用型本科畢業設計質量的因素主要表現在以下幾個方面。

1.1 學生自身因素

1.1.1 就業因素 河北省衡水學院實行學年學分制，學生基本上都要修完4 a學業才能畢業。而在培養計劃中，畢業設計安排在第七和第八學期，是畢業生求職擇業的高峰期，二者的重合給畢業設計帶來了巨大沖擊。首先，就業率是考核學校教學成果的重要指標，就業部門在畢業生找工作方面限定了時間，學生為了在限定的時間內找到好的工作單位，不得不將畢業設計放到從屬地位。其次，已確定工作單位的學生認為畢業設計對就業無影響，投入精力不足。再次，有些用人單位要求已確定工作單位的學生提前上崗，致使這些學生忙于應付新單位的新工作，無暇顧及畢業設計。

1.1.2 各類考試因素 參加研究生入學、公務員、選調生考試的同學忙于準備初試、復試、調劑等，他們對畢業設計缺乏積極性，往往采取消極應付的態度，致使畢業設計質量無法得到保證。

1.1.3 態度因素 有些學生沒有理解畢業設計的真正意義，認為畢業設計只是課程設計的簡單擴大，利用幾周時間應付即可，導致平時設計教室空無幾人，而在畢業答辯前加班加點、東拼西湊、敷衍過關。

2.2 指導教師因素

指導教師是影響畢業設計質量的重要因素之一。近幾年的擴招導致學生人數不斷增加，造成指導教師資源相對緊缺。另外，指導教師的時間、精力投入不夠，或水平、能力、責任心不強，也影響畢業設計指導質量。

在指導學生畢業設計時，教學水平較高的教師往往承擔較多的教學任務，一名教師帶十幾名學生的現象時有發生，導致教師從事設計指導的時間、精力嚴重不足，不得不隨意選題，進而影響培養目標的實現。師資不足和指導不力間接導致畢業設計考核不嚴，畢業設計質量難以得到保障。

部分教師尤其是青年教師的業務水平不高，指導實踐性教學的能力不強，對學生要求不嚴，缺乏相應的經驗，不能發揮學生的主體性，影響畢業設計質量。尤其是畢業設計題目選擇及工程能力培養方面投入精力不足，達不到培養應用型人才的要求。教師給學生的真實題目很少，學生在畢業設計階缺少動手能力的訓練，不利于其創新能力的培養。有些畢業設計選題不是偏大就是偏小，題目間難易差別較大，起不到培養學生基本技能和綜合能力的作用。

2.3 管理因素

畢業設計涉及實地調研、資料室查閱文獻、處理信息等內容，時間跨度大、環節多、活動地點變化大，過程管理、考核和質量監控難度大，使部分學生的畢業設計流于形式。

管理不嚴，缺乏完善的監控體系。畢業設計過程中缺乏具體的操作規程和管理措施，導致責任心不強的教師對學生放任自流。部分指導老師除應付一周一次的答疑外，其他時間對畢業設計不聞不問。

缺乏對指導教師的業務培訓，致使部分指導教師科研能力差，指導水平低，對畢業設計題目的深度和廣度把握不準。少數指導老師偏袒自己指導的學生，對不符合要求的畢業設計采取遷就態度。尤其是對那些考上研究生或已找到工作但畢業設計做得不好的學生，成績評判過于寬松。

3 提高應用型本科畢業設計質量的對策

3.1 加強畢業設計教育，提高學生畢業設計認識

應用型本科畢業設計是對學生進行設計科學教育、工程基本訓練、工程實踐能力培訓的過程，需要在畢業設計前搞好相關教育、動員及宣傳。另外，有必要公布與畢業設計有關的出勤、過程監控、結果檢查、畢業答辯規章制度及考核辦法，督促學生重視畢業設計環節。

3.2 建立題目申報與審核制度，科學合理選題

為保證有充足的時間確定科學合理的畢業設計題目，畢業設計選題時間應提前，最好設在第七學期的上半學期中期進行。應建立題目申報與審核制度，鼓勵教師在廣泛收集資料的基礎上，結合本專業發展方向或工程實際申報科研項目。設計題目申報后，由院學術委員會綜合審議各個選題，排除不利于開展或沒有實際意義的選題。此外，缺乏經驗的青年教師必須在有經驗的指導教師指導下才能進行畢業設計指導工作。

3.3 網上公布選題，合理安排設計時間

為解決就業、考研與畢業設計時間沖突的矛盾，可在第七學期中期通過網絡公布畢業設計題目、指導教師情況及設計任務書，方便學生網上瀏覽和研究所有設計題目及內容，然后結合自己的興趣、愛好、就業方向等進行選題。畢業設計題目確定后，老師給學生下達任務書，交流設計資料和有關信息，明確設計題目及設計內容，鼓勵學生利用假期時間完成開題報告，為畢業設計做好準備。

3.4 強化過程管理，建立質量監控機制

1） 應進一步完善以指導教師、教研室為主的質量管理和監控措施。指導教師是保證畢業設計質量的關鍵，因此，要做好每個同學的考勤及日常表現記錄。對于連續缺勤2次以上者，上報教研室主任，并口頭通報批評。

2） 強化成績評定監督管理措施。開題報告統一評分并采用答辯的形式，對不合格的開題報告采取重新選題等整改措施；答辯前，指導教師應考核學生的設計任務完成情況；畢業設計答辯階段，采用指導教師回避制，避免主觀因素對論文評審和答辯成績的影響。對成績考核優秀者進行獎勵，對答辯成績差、未達到設計要求的學生重新進行畢業設計，以保證畢業設計質量。

3） 建立教研室、院級教學管理與監督措施。教研室主任和分管院長組成監督小組，采用民意調查、日常檢查等形式給每位指導教師打分，并將成績與年度評優掛鉤。