地理比較法在高中地理課堂轉型中的應用實踐

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[摘要]高中地理知識繁多且范圍較廣，學生在學習過程中，需要對地理知識中的數據、圖形、圖像等進行記憶，同時還需要對地理知識進行歸納總結，找出其中存在的相似性和差異性等。隨著教育教學改革的發展，地理教師已經認識到高中地理傳統教學中存在的不足，課堂轉型迫在眉睫。地理比較法，可以幫助學生獲取新的知識的同時，讓學生通過比較學習，形成地理知識體系結構，促進學生地理邏輯思維能力的培養。針對地理比較法的應用案例以及策略等內容進行分析研究。

[關鍵詞]高中地理比較法課堂轉型教學策略

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130122

傳統的教學比較注重教材的知識結構和邏輯結構，主要側重于研究如何教好教材，很少注意知識在學生頭腦中的表征和組織。在信息化時代，學生構建知識比獲得知識更重要。因此，課堂轉型勢在必行，這是新時期教育對我們教師隊伍的要求。地理教學，邏輯思維較強，在地理教學中采用比較法，可以促進學生的學習。下面我們針對地理比較法在高中地理教學中的應用進行分析研究。

一、地理比較法在地理教學中的案例分析

地理比較法是一種邏輯性學習方法，是教師引導學生確定各種被比較的地理事物和現象在某些特征或關系上的共同點與不同點的方法。它在使學生獲得有關所學對象的新知識，明確新知識在整個地理知識體系中的地位，理解和記憶已闡明了的地理原理，加強新舊知識間的聯系，培養學生的地理思維能力等方面具有重要作用。

在地理學習中，采用地理比較法，主要是通過比較學習的方法，對地理知識進行記憶和理解。高中地理教學中，通過地理比較法學習，可以幫助學生對地理知識進行總結歸納，提高學生的理解和記憶水平，進而提高學生的地理成績。由于高中地理教學內容具有鮮明的綜合性、區域性、復雜性和多樣性，所以在地理教學中應用的地理比較法也呈現出類型多種多樣的情況。從當前地理教學的應用現狀進行分析，地理比較法主要可以分為以下四種：

（一）類別比較

在地理知識學習中，采用類別比較法，根據對比異同獲取知識。類別比較又分為同類比較和異類比較。比如地質構造中的背斜和向斜內容，通過巖層形態和巖層新老關系進行對比講解；而地質構造褶皺和斷層的關鍵區別在于巖層是否發生了斷裂（后者還應有明顯的位移）。通過比較，教師將具體的知識分類，使學生形成直觀的記憶，有利于學生掌握知識。

（二）概念比較

在地理專業術語中，概念知識有很多，且大多數概念較為抽象，在其他學科的學習中，也存在著這樣的問題，進而造成學生概念不清的情況。教師采用比較法進行地理知識概念的講解時，讓學生在相似的概念中尋找不同處，有利于加深學生的理解和記憶。比如常見天氣系統中的冷鋒和暖鋒的概念，通過概念的文字敘述，可以判斷鋒面的移動方向，結合天氣示意圖的對比，了解它們的天氣特征等知識。

（三）圖表比較

在高中地理中，有很多的數據、圖表等知識需要記憶，這些知識非常容易混淆，而在教學中教師為了學生更好地記憶，往往也會采用一些圖表幫助學生記憶。例如在傳統工業區學習中，通過德國魯爾區、遼中南工業區的類比，讓學生對這兩個區位的條件進行比較觀察，并結合當地衰落的原因，提出相應的調整措施。此外，比較法廣泛應用在區域地理教學中，通過比較，使學生深刻理解區域地理的特征，培養綜合分析的能力。

（四）專題比較

專題是高中地理教學中必不可少的內容，教師為了幫助學生更好地理解地理知識，進行專題復習，幫助學生形成完整的地理知識體系，針對教學中的某一個知識點進行專題教學。例如地球運動專題，通過自轉和公轉的運動一般特點（方向、周期、速度）和地理意義兩大方面進行專題復習，前后知識聯系，提高知識遷移能力，構建知識體系。

二、高中地理教學中比較法的應用策略

在高中地理教學中比較法的應用，除了有很多的應用優勢和類別之外，還有很多需要注意的事項，例如地理比較法的應用對象、地理比較法應用的靈活性、地理比較法的直觀化特點等。從目前的高中地理教學實際情況來看，幾乎高中地理教學中每個章節都有可以使用地理比較法教學的內容。為了更好地在高中地理教學中應用地理比較法，我們通過實際教學中的應用實踐，得出以下幾個應用策略：

（一）地理比較法巧妙運用

高中地理教學涉及到的知識面非常地廣泛，為了更好地應用地理比較法，教師需要在教學中，靈活巧妙地使用地理比較法，針對不同的地理知識，采用不同的比較類型和比較方法進行教學。例如列表比較、圖形圖像比較、分類分層比較、影像比較等，在使用地理比較法進行教學前，需要教師充分做好課前的準備，進而保證在課堂教學中，可以有效地實施地理比較法，加深學生的記憶，便于學生的理解。比如“人口遷移”與“人口流動”是兩個含義截然不同的地理學概念，學生在課堂學習時經常會混為一談，教師可以通過具體的實例來說明其內在聯系和不同之處。此外，在介紹國際人口遷移內容時，可以通過19世紀前和二戰后兩個時間段列表比較遷移特點和流向，以此來說明不同之處。

（二）引導學生應用

在高中地理知識的教學中，地理比較法雖然實用，但是在實際的教學中，不能以授之以魚為目的，而應該重視授之以漁，就是說在地理教學中，教師應該引導學生進行地理知識的比較學習，加深學生的學習記憶，還需要對學生的地理比較法的使用意識和習慣進行培養。在地理知識的構建中，教師需要引導學生應用地理比較法，例如季風氣候的比較，針對不同氣候類型的特征，了解氣候要素（氣溫和降水）比較的一般方法，掌握不同地方氣候存在的差異性和相同點，形成相應的知識體系。通過引導學生應用比較法，對學生的觀察能力和比較法的應用意識和習慣進行培養，進而培養學生的學習技巧，提高學生的學習效率。

（三）與其他方法結合運用

在高中地理知識的教學和學習中，教師除了需要應用地理比較法進行教學之外，還需要加強地理比較法與其他教學方法的結合運用。課堂教學是一項綜合活動，其中涉及到的知識非常多，教師的教學中需要采用多樣化的教學方法，進行知識的講解，并幫助學生形成良好的學習技巧和習慣。雖然在高中地理教學中，大多數章節的學習，均可以使用地理比較法，但是教師也不能單一地使用比較法進行所有內容的講解，也需要充分地利用其他的教學方法進行補充，實現高效率的教學，提高學生的學習效率，也提高課堂教學效率，讓學生對地理知識掌握得更加的透徹。比如洋流對海洋生物的影響這一內容，先通過四大漁場的分布特征和洋流的關系比較得出漁場成因有兩個：寒暖流交匯和上升流，最后綜合歸納得出洋流對海洋漁業生產具有重要影響的結論。

然而，從目前來看，許多學生還沒有真正樹立起學習和運用地理學習方法的意識，沒有真正掌握地理學習方法的要領，這就要求地理教師不僅要重視知識的傳授，更要重視地理學習方法的指導，讓學生學會學習并受用終身。地理比較法就是當前高中地理教學中，常采用的一種教學方法，通過地理比較法，對學生已有的地理知識進行鞏固，提高學生的學習興趣和學習效率。除此之外，地理教師還應該加強比較法與其他教學方法的結合，共同地促進教學質量的提升，加深學生對地理知識的認識和理解，滿足教學需求等。

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（責任編輯韋淑紅）