中考思想品德有效復習指導策略之我見

黃榮壯?オ?

[摘要]初中思想品德中考從初中生的認知水平出發，著重考查考生對基礎知識的理解。要提高中考思想品德復習的有效性，教師應有效創設基礎性問題情境，提高學生綜合性問題的分析和解題技巧，并針對學生實際提出有效復習迎考策略。

[關鍵詞]思想品德中考基礎性綜合性針對性

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130091

根據思想品德課程標準的要求，中考思想品德考試內容將從學生適應公共生活和思想品德形成與發展的內容出發，對道德、心理健康、法律和國情等內容進行有機整合。以國內外重大的時政熱點材料為載體，緊密聯系社會生活與學生生活實際，著重考查考生對基礎知識的理解，特別是在具體情境中運用所學知識分析和解決簡單問題的能力，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德智體美勞全面發展。

一、基礎性問題情境的有效創設

根據思想品德課程標準的要求，思想品德考試將重視對教材基礎知識的考查。基礎知識大多涉及扶危救困、尊重師長、樂善好施、拒絕誘惑、憂患意識等相關內容。初中思想品德教學應全面貫徹課程標準的要求，對道德、法律和國情等三大基礎知識的重點和難點要理解到位，讓思想品德教學走進社會，走進學生的生活世界。引導學生關注國家、社會、地方的熱點問題，在分析社會實際的過程中提高學生活學活用思想品德知識的能力。

劉開《問說》云：“非學無以質疑，非問無以廣識。”這強調了教學過程中設問質疑的重要性。學生有意識的“問”和教師有目的的“問”，同樣會促使學生進行更深層的思考和探究。在教學過程中，師生雙方同是學習者，教師通過提高問的藝術，能夠促進學生自覺、主動地學習。因此，在問題情境的創設方面，應著眼于問題的提出。如從2015年的中國人民抗日戰爭和世界反法西斯戰爭勝利70周年閱兵式中，我們青少年應樹立怎樣的憂患意識？這樣的問題情境，既能緊扣教學內容的重點和難點，又能把握好教學目標。

二、綜合性問題的分析和解題技巧

有效教學在諸如綜合性問題的解決過程中強調教師的清晰授課能力。所謂教師的清晰授課能力，就是指教學過程中教學內容的結構化能力和教學活動的結構化能力。教學內容的結構化能力是指教師在教學過程中能使新授課的基本知識、概念、原理和方法等教學內容產生內在有機聯系的能力。而教學活動的結構化能力則是將教學活動中的各個環節進行分析和綜合，并將它們有效地銜接起來，使其成為一個整體的能力。

思想品德中考中的簡答題，是一種高度綜合的考試內容，意在考查考生在閱讀、理解、分析、綜合、概括等方面的能力。為此，教師應該在初中階段培養學生的學科綜合分析解題能力，加強對學生進行專業性的引領。例如2015年的一道中考題。據北京市未成年犯管教所的調查顯示：未成年犯實施強奸、搶劫等犯罪的年齡大都在14至17歲之間，此前他們100%都長期接觸網絡淫穢色情信息。針對網絡淫穢色情信息蔓延現象，從2015年3月份開始，全國“掃黃打非”辦公室組織開展了“掃黃打非·凈網2015”專項行動，大力清除網上淫穢色情有害信息，處罰了一批違法違規網站，使網絡空間日益好轉。問題：材料中“掃黃打非·凈網2015”行動體現了對未成年人實施的什么保護？淫穢色情對未成年人有什么危害？未成年人應該如何拒絕淫穢色情信息等不良影響？這些知識點貼近學生的生活世界，與學生的生活密切相關。教會學生理解、分析并掌握好這方面的知識點，既能提高學生掌握理論知識的能力，又能培養學生綜合運用理論知識的能力。

三、針對學生實際提出有效復習迎考策略

要使中考復習具有針對性就要了解學生的起點能力。因為作為一個教師，時刻都要做到“以學生為中心”，關注和了解學生，研究學生，讓教學建立在學生的認知水平和已有的知識經驗之上。因此，要分析學生對“所教知識”的掌握程度，了解學生原有認知結構與要獲得的新概念之間的邏輯關系。同時還要分析學生原有認知結構中的知識層次是否合理。通過對學生技能起點的分析，我們就能確定學習者必須獲得的終極目標，從而使復習目標更加具有針對性。

思想品德試題的設計，往往具有“題在書外，理在書中”的特點，貼近學生的生活，以學生現有的知識水平為命題的依據，符合學生的心理特點和認知規律；能引導學生關注生活、關注社會、關注國家，做到知行合一，全面發展。例如下面這道題。廣西都安瑤族自治縣高中的前校長莫振高，他生前用自己微薄的工資扶助近300名貧困學子，讓他們圓大學夢。籌集了3000多萬善款，資助1.5萬名貧困生圓了大學夢，從而深受人們的愛戴。就這個背景材料，我們可以對學生進行如下的設問：受資助的學生屬于什么群體？莫校長的行為具有哪些美德？學生應該怎樣尊敬老師？這種題型能讓學生找準現實的切入點，以人為鏡、以事為鑒，理論聯系實際，提煉社會熱點問題，幫助學生歸納和總結解題的技巧，把準答題的方向和要點，使中考復習更加具有針對性。

（責任編輯柳紫）