多元智能活化高中英語課堂教學的嘗試

倪玉飛?オ?

[摘要]以多元智能理論為理論要點，闡述其在活化環境氛圍、溝通交往和總結反思等方面的指導，利于豐富課程教學過程與方法。依據學生學習差異和發展需要，以發展智能綜合素養為前提，突出英語交際與協作探究，幫助學生在接近真實語言學習情境中主動探索與積極表達，利于提高課程教學有效性和學生語言表達素養。

[關鍵詞]多元智能高中英語情境表達

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130056

加德納提出的多元智能理論認為，社會中的人都具有獨特性，都有語言文字表達、邏輯推理、視覺空間反映能、動覺協調、音樂節奏能、交流溝通、自覺自省、自然觀察等多元智能發展需要，且在實踐運用中相互促進。綜合上述理論，多元智能因人而異，強調在補齊“短板”的基礎上，更加注重發展的空間拓展，針對學生的不足，突出調控指導和優勢補充，幫助他們在積極完善和主動調節的過程中不斷豐富認知感悟，提高語言表達綜合運用能力。

一、以愉悅和諧情境，鼓勵學生自然表達

和諧情境是英語課堂重要組成部分，是幫助學生主動學習和使用英語的活化劑。多元智能理論強調人的語言智能發展需要在與語言學習相關的環境背景下主動嘗試，讓他們在自然熏陶和接受教育的過程中增強知識和提高技能，滿足全面發展需要。

創設愉悅和諧的學習情境，使得學生有更多自我積極表現機會，引導他們在栩栩如生的環境中自由探索。如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 1 School life的“Reading B School life in the UK”教學中，按照閱讀素材表達的“The interesting school life”主題，我利用多媒體課件向學生播放了“An interview with different students”有關視頻，讓學生能夠就其中采訪的問題進行總結反思，鼓勵他們就“What is your dream school life？”主動表達自己的意見和觀點，讓他們能夠在自然表達的過程中搜集相應的背景資料，幫助他們開闊視野和思維，提高語言表達的準確性和綜合性。

通過愉悅和諧情境創設，幫助學生在接近真實的語言環境中主動鍛煉，引領學生在多彩的環境中交流，利于活躍課堂氣氛。圍繞“民主”，多給學生表達發言的機會，讓他們在直言不諱中主動闡述意見。突出“平等”，讓不同層次和類型的學生都能夠在各自學習能力范圍內主動表達和自然溝通，滿足他們的多樣化學習發展需要。

二、以任務協作互動，帶領學生靈活溝通

多元智能強調交流溝通是人對外聯絡的重要方式，體現了“人的本質是一切社會關系之和”特征。突出任務協作互動，讓學生在彼此交流中各抒己見，更能夠使得學生在博采眾長中相互學習借鑒成果。

圍繞課程知識要點，創設多樣化和層次性任務，能使得學生獲得更多互動交流機會。

通過任務協作互動，使得學生在主動交流溝通的過程中圍繞問題進行有效互動，幫助他們增強理解感知。注重任務多樣化和層次性，引導學生結合自身實力自由選擇，更利于調動他們的學習興趣。突出互動過程，引導學生不拘一格互動，讓他們在言無不盡的過程中豐富思維，利于他們更加靈活自如與他人溝通交流。

三、以自我總結反思，幫助學生豐富思維

培養學生自我自省能力，需要引導他們在自我總結的過程中不斷反思自己的英語學習認知探知過程，讓他們能夠開闊視野和思維，不斷激活自身的內在潛能動力。以自我總結反思為切入點，注重發揮學生的主體能動性和創造力，幫助他們在主動修正問題的過程中提高綜合運用能力。

自我總結反思，能使得學生有更多自由支配和提高的機會。如，在如，在模塊七 Unit 2 Fit for life的“Reading Two life-saving medicines”教學總結引導中，我根據多媒體播放的“The character about Aspirin and Penicillin”，建議學生從“The story about Aspirin and Penicillin”和“Which information do you read from the article？”兩方面去總結和反思自己的閱讀理解過程，讓他們在知曉文章核心內容和表達主題基礎上有深刻的感知印象。在此基礎上，引導學生就語篇理解、表達運用、語法掌握等方面去深入總結，反思自己在學習中的問題和不足。通過這樣的總結反思，能使得學生有更多開闊視野和思維的機會。

在指導學生進行自我總結和反思的過程中，應該根據學生的學習差異主動引導他們深入思考，鼓勵他們運用不同的語言表達自己的理解觀點，增強整體綜合運用能力。關注學習方法的引導，讓學生能夠結合自身的學習過程，有針對性挖掘其中的知識要點，幫助他們在主動調整和完善的過程中不斷豐富認知視野，促進知識技能生成。

由此可言，多元智能理論運用于英語課堂，體現了對學生學習發展的關懷，注重從多元化的方向引導學生主動探知和積極表達。圍繞教材資源活化和教學過程優化，注重課堂的情趣性和生動性，讓學生在充滿民主、平等、自由的學習環境中主動表現自己，讓他們在自我鍛煉、自我反思、自我提高的過程中找到學習的樂趣，更利于提高課堂教學有效性。

（責任編輯李璐）