淺談英語課堂教學的導入技巧

黃翠萍?オ?

[摘要]導入是一堂課的開端。在初中英語教學中，學生在良好的教學氛圍中學習，可以最大限度激發學生的學習興趣和求知欲。高效的課堂教學效果與巧妙且有效的課堂導入是分不開的。教師巧妙且有效的課堂導入是引起學生興趣，提高學生學習英語欲望，使課堂教學事半功倍的一大法寶。

[關鍵詞]導入要求類型興趣

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）130054

課堂導入設計要遵循以學生為本和以學習為中心，要運用活動式的教學方式，注重學生的體驗和參與。能否激發學生學習興趣使學生產生學習欲望，教師導入是關鍵的一步。此之謂：A good beginning is half done.

一、導入的要求

1.趣味性

導入要達到預期效果，要有“趣味”。風趣活潑的語言、熱情開朗的態度、新穎多樣的方式導入課堂能最大限度地激發學生的興趣，以促進師生的教學互動，使學生享受學習的樂趣。

2.目的性

教師在設計課堂導入環節時不能隨心所欲，單純為“導入”而“導入”，要注意切合實際。以教學目標和內容為出發點，根據學生的實際情況，最大限度地調動學生學習的積極性，明確教學任務，讓學生了解相關知識，為講授新課作好鋪墊。

3.新穎性

（1）教師通過新穎的材料向學生展示與教學內容相關的資料。教師通過平時見聞、媒體以及學生感興趣的話題精心地設計導入，讓學生感覺與眾不同，很新穎，這樣學生的注意力在一上課時就被抓住然后過渡到本堂課的教學內容上來。新鮮的與時俱進的信息更能夠激發學生的學習欲望，使他們以最佳的狀態參與到課堂學習中。

（2）教師通過新穎的手段，展示與教學內容相關的資料，多種導入方法有機地結合起來，綜合使用，這樣能夠使得不同的導入方法取長補短，吸引學生的注意力，引起他們濃厚的學習興趣，從而為完成新的學習任務做好充分的心理準備。

二、課堂導入技巧的類型

1.以視覺導入

以視覺導入是用視覺直接引起學生的興趣。如利用卡片、簡筆畫、實物等直觀教具，這種導入方式比較簡單，比較容易調動學生的積極性。如第二單元This is my sister中，直接用家人的照片展示給學生：this is my sister， this is my brother...學生瞬間就會興奮起來，很自然地就進入新課學習。

2.以問答導入

以問導入的特點是直接、明確，通過師生間的互動來進入新課學習。如在My favorite subject is science單元中，老師通過問：I like English. Do you like English？ 很自然地引出學科單詞及他們喜歡的學科。

3.以聽覺導入

以聽覺導入即以聽音樂、聽歌曲作為課程學習的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學生迅速進入到上課的狀態中。音樂能在瞬間營造出輕松、和諧的氛圍。例如在九年級Unit 9 I like music that I can dance to 這一單元中，給學生播放各種類型的音樂，學生在欣賞的同時也對各類音樂的單詞產生興趣，導入這單元的內容就順理成章了。

4.以情境導入

課前我有一個說英語一分鐘環節。我會根據學生所說的內容，做一些適當的提問，然后巧妙地進入新課。如初一的學生說I have some school things. I have two pens， three pencils， an eraser， a ruler.我會說：You have some school things .Do you have some balls？ basketball， soccer ball or pingpong ball？自然而然導入新單元Do you have a soccer ball？

5.以說話主題導入

導入新課時說話主題的選擇來自學生的生活，是學生關心、熟悉的。他們對感興趣的話題展開討論，教師再根據學生所講的內容，適時地導入新課時。話題的選擇要緊扣本單元或本堂課的主題。話題應當是貼近學生生活實際、學生比較感興趣的和比較熟悉的內容。例如在七年級下Dont eat in class一單元中，我就讓學生討論What are the rules in your school？ What are the rules in your house？ 等問題進行自由談論，然后小組匯總，在課前三分鐘小組派一名代表說說在?；蛟诩业囊巹t。教師在學生談論后做適當的引導，巧妙地代入本課的話題。

三、結語

總之，巧妙的開頭是課堂教學成功的重要環節。高效的導入能激發學生的學習興趣，使學生充滿自信，產生興趣，減少焦慮，覺得英語課好學、易學，達到事半功倍的教學效果。

[參考文獻]

[1]屈愛平.英語教學法教程[M].延吉：延邊大學出版社，2005.

[2]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1998.

（責任編輯李璐）