論如何提高幼兒的課堂注意力

孟凡霞

大家都知道“注意力”是一切認知活動的前提，沒有注意伴隨的認知活動是不存在的，注意力缺失是兒童常見的行為問題。在課堂活動中，如何引導幼兒有效的學習呢？我認為抓牢幼兒的注意力起著至關重要的作用。下面就多年的教學經驗談談自己的幾點做法。

一、課前準備有律動或手指游戲來吸引孩子的注意力

在教學活動開始時，如果沒有課前準備活動，孩子們很難集中注意力，有的做小動作，有的說話，很難進行教學，如果課前有一個律動，孩子們會跟著音樂節奏做律動，當音樂停時，孩子們會坐得非常端正，等待上課，注意力一下就集中了，不需要老師無數次的強調。

二、合理安排教學內容

適宜的教學內容，能促進幼兒注意力的培養。幼兒園的教學內容不像中小學那樣全都規定好的，而是依據幼兒的經驗，要符合整體性、綜合性等特點，所以內容選擇具有廣泛性、豐富性，要以幼兒的生活為源泉，就好比陳鶴琴先生說的“生活即學習，生活即課程”，幼兒周圍的生活都可以是幼兒學習的內容，教學內容最重要的是適宜，要適合我們所面對的孩子，要適合我們的教育目標。

三、善用語言，吸引幼兒的注意

善用語言是教師在教學過程中運用語言的技巧，提高孩子的注意，從而調動孩子在課堂活動中的學習興趣的關鍵所在。教學語言技巧是教師藝術水平的標志，教師在教學中如果能夠很好地運用語言技巧吸引孩子的注意力，調動孩子的學習情緒，對課堂的教學質量和效果具有重要的意義。

四、通過游戲活動，培養幼兒的注意力

《綱要》中還指出幼兒活動要豐富多彩，以游戲為主，這也有利于幼兒注意的集中與穩定，幼兒的注意受直接興趣和情緒狀態的制約，常常對他們喜歡的活動表現出長時間的注意。因此，要有意識地組織幼兒開展一些有趣的游戲活動，讓每一位幼兒融于活動中，在活動中體驗到快樂，這樣才能培養幼兒的有意注意。如“猜猜誰是領頭人”的游戲，扮演猜領頭人的幼兒，須以高度集中的注意力觀察全體幼兒的動態，再經過周密的思考、判斷，猜出誰是領頭人；而扮演領頭人的幼兒更要沉著、機智地應付對方，想方設法地避開對方的視線而不斷地變換動作；全體幼兒也得隨時注意領頭人更換的動作。

五、不斷鼓勵，讓幼兒在練習中慢慢養成良好的行為習慣

幼兒的意志力不能持久，注意力很難長期集中。根據幼兒的這個特點，需要不斷鼓勵，矯正幼兒不良的行為。如大家在午睡的時候，往往有個別幼兒起來小便，腳步走得很重，就給他一個暗示，提醒他矯正；當幼兒小心走路的時候，就微笑著點頭表示他做得對。當幼兒受到鼓勵的時候，他們為了要從自己的行為中得到愉快，也就會自覺地制止那些不好的行為了。

六、加強實踐訓練

習慣，習了才會慣。同一個動作，同一件事情，只有做好了，而且要反復做，才能養成習慣。孩子由于年齡特點，往往會言行不一，許多孩子嘴上說得頭頭是道，行動上卻難以做到，“知”“行”嚴重脫節。為此，父母必須加強對孩子行為的訓練，創設孩子反復實踐的機會，使孩子在日常生活、交往、游樂、勞動等活動中，進行學習技能、習慣的訓練，獲得“為何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷練習，反復強化，直至最后形成自動化的行為，養成一種自然的習慣。

七、在家庭教育中培養幼兒的注意力

每個人都處于一定的社會環境之中，時時受到環境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環境的烙印。“萬物細無聲，”良好的家庭教育環境有助于幼兒良好行為習慣的養成。同樣，父母努力創造和保持喜愛學習、樂于學習的家庭氛圍，將會使孩子感到溫暖愉快，情緒穩定，萌發孩子的學習積極性，這樣孩子也一定會有較好的學習習慣。所以，幼兒時期，家長在孩子的心目中是最具權威的人，是孩子最愛模仿的對象，父母的良好行為習慣將有效地影響著幼兒良好行為習慣的形成。

總之，幼兒的注意力的培養是一個長期的過程。需要我們老師耐心、細心地根據每位孩子的特點逐步培養。當然，也要和家長密切地聯系起來才可以做好。為了孩子的未來讓我們共同努力。