貼著人物，寫活故事

廖蘇珊

【摘 要】 作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。文章以侯德云的小小說(shuō)《苦秋》為例，剖析了怎樣才能寫出一篇簡(jiǎn)單、豐滿、深刻的文章。

【關(guān) 鍵 詞】 初中作文；簡(jiǎn)單；豐滿；深刻

侯德云的《苦秋》講述的是一個(gè)情節(jié)簡(jiǎn)單的故事：支書和村長(zhǎng)在路上邊走邊談?wù)撉锸蘸投愂盏氖拢詈笠猿杞Y(jié)束。這情境和學(xué)生們?cè)诼飞线呑哌吜奶斓娜粘Ｉ詈芟嗨疲胰闹挥?30字，和中考作文要求的字?jǐn)?shù)相當(dāng)，因此，通過(guò)它來(lái)揣摩中考作文尤其是寫人敘事類文章的寫作密碼頗具實(shí)效。

一、學(xué)生寫作存在的問(wèn)題

（一）人物虛浮

很多學(xué)生為了迎合考場(chǎng)作文的特殊要求，努力使自己的作文有“范文”的樣子，在塑造人物時(shí)，硬貼“高尚”標(biāo)簽，強(qiáng)湊華麗贊美，故作深沉感慨，強(qiáng)迫自己迸發(fā)正能量，但沒有真情實(shí)感投注的人物再偉大，也無(wú)法打動(dòng)讀者。另一些學(xué)生則習(xí)慣打“悲情牌”，動(dòng)輒就是“絕癥”“絕交”“車禍”“生離死別”之類的事情，而且只有結(jié)局沒有細(xì)節(jié)，最終沒讓讀者涕淚交加，反而會(huì)覺得別有用心。

還有些學(xué)生則走向另一個(gè)極端，只關(guān)注瑣碎，把零散的生活碎片當(dāng)作凸顯人物的救命稻草，內(nèi)容臃腫，剪裁粗糙，既不刻畫人物外在的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，也不揣摩內(nèi)在的心理，更不會(huì)通過(guò)景語(yǔ)來(lái)渲染氣氛，導(dǎo)致人物形象千篇一律，無(wú)層次不立體，毫無(wú)感染力。

（二）故事干癟

一個(gè)精彩的故事，除了需要個(gè)性鮮明的人物主體外，還需要有波瀾起伏的情節(jié)，再點(diǎn)綴些許引人入勝的場(chǎng)景，才能讓讀者的心靈緊跟著作者筆端的文字游走。

而學(xué)生筆下的故事大多乏善可陳：選材老套、構(gòu)思平板、矛盾沖突單一、邏輯性差以及段落安排極度不合理。如寫“初中那些事”，學(xué)生的內(nèi)容幾乎都是繞著“同學(xué)相處”“師生關(guān)系”“親人付出”等角度展開，敘事方式也僅僅是起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三部曲，大段落呈現(xiàn)故事的寫作習(xí)慣更是淹沒了本就單薄的精彩細(xì)節(jié)，讓整個(gè)故事毫無(wú)生氣，干癟枯燥，不忍卒讀。

二、從情節(jié)簡(jiǎn)單到內(nèi)容豐滿

當(dāng)然，六七百字的文章容量決定了它承載的故事無(wú)法太復(fù)雜，不過(guò)情節(jié)簡(jiǎn)單并不意味著內(nèi)容蒼白和立意淺薄，怎樣才能從情節(jié)簡(jiǎn)單升格到內(nèi)容豐滿呢？

（一）寫出動(dòng)作的畫面感

“兩個(gè)人，時(shí)而一前一后，時(shí)而一左一右，交錯(cuò)著，沿溝膛子走。”這是文章第一段，是典型的動(dòng)作描寫。“一前一后”是縱向姿態(tài)，“一左一右”是橫向狀態(tài)，縱橫行走的方式具有很強(qiáng)的時(shí)空感；“交錯(cuò)走”則充滿了動(dòng)感，暗示了兩個(gè)人的行走速度不一致，還隱藏著邊走邊看收成的信息；“溝膛子”交代了行走的地域空間，因而支書和村長(zhǎng)的行走細(xì)節(jié)非常明朗，充滿了畫面感。

學(xué)生寫這個(gè)動(dòng)作，一般會(huì)簡(jiǎn)化為：“兩個(gè)人，沿溝膛子走。”或者“兩個(gè)人并排走。”或者“兩個(gè)人一起走。”可見要讓故事豐滿，除了要有“走”這類概括性的動(dòng)詞做支撐，還要多設(shè)計(jì)幾個(gè)細(xì)節(jié)的連續(xù)性的動(dòng)態(tài)動(dòng)作，動(dòng)態(tài)動(dòng)作越細(xì)膩越深刻，簡(jiǎn)單故事就越豐滿。

（二）寫出對(duì)話的層次感

《苦秋》的亮點(diǎn)之一是對(duì)話描寫，全文20段，其中11段有對(duì)話，分別是4～5、6～7、10、11～12、13、14、15～16段。核心話題是七成年收成和十成年稅收之間的矛盾，但每一組對(duì)話其實(shí)都是一個(gè)小話題。

學(xué)生的對(duì)話描寫要么是三言兩語(yǔ)，要么把對(duì)話集中放在某一段中，如此一來(lái)，對(duì)話的精彩便淹沒在了冗長(zhǎng)的文字排列中，無(wú)法凸顯，而本文則是以小段落的方式呈現(xiàn)對(duì)話，一句一段，層次分明，重點(diǎn)突出，內(nèi)容豐滿。

（三）寫出場(chǎng)景的鏡頭感

人物活動(dòng)都要依托一定的場(chǎng)景，本文的第2段“夏深秋淺，天還熱”的場(chǎng)景描寫，舍棄常規(guī)的“夏末秋初”，“深”與“淺”遣詞陌生化，新穎有趣。

而場(chǎng)景描寫最精妙的當(dāng)屬8、9段：“破天荒一年好雨水，田野里潤(rùn)了個(gè)透。大莊稼一片濃翠，齊整整拔起了個(gè)頭。果樹也枝繁葉茂，示威似的涌著墨綠。溝膛子里嗡嗡地起了聲，是各種各樣的蟲們?cè)诼?lián)歡。聽著噪。”首先“好雨水”點(diǎn)出了時(shí)間背景，“田野”為這個(gè)場(chǎng)景提供了一個(gè)廣袤的空間，富有時(shí)空感；其次“潤(rùn)”字相比于普通的“濕”，多了一種浸透感，暗示“好雨水”是“連陰雨”而不是透雨，田野是被一點(diǎn)一點(diǎn)浸透的而不是一下子澆濕的，而且，“潤(rùn)”字還折射出一種光澤感；“濃翠”和“墨綠”則極具色彩感，“拔起了個(gè)頭”和“枝繁葉茂”寫出了莊稼和果樹的長(zhǎng)勢(shì)；接著，用“嗡嗡”這個(gè)擬聲詞和“聯(lián)歡”這個(gè)擬人來(lái)寫蟲的多與歡喜，暗示雨水雖好，莊稼收成可能一般，也照應(yīng)了前文的“七成年”；最后，一個(gè)“躁”字從聲音的角度對(duì)視覺場(chǎng)景進(jìn)行了收束，蟲躁其實(shí)是心躁，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，從而順勢(shì)引出下文的“嗓門粗了一下”的情緒變化，構(gòu)思奇巧。

當(dāng)場(chǎng)景描寫有時(shí)空、光澤、色彩、長(zhǎng)勢(shì)以及聲音時(shí)，文字便超越了本身的晦澀和視覺的單一，從而轉(zhuǎn)換成了電影鏡頭，使人身臨其境，因此充滿鏡頭感的場(chǎng)景描寫能潤(rùn)色情節(jié)、豐滿內(nèi)容。

（四）小結(jié)

可見，情節(jié)簡(jiǎn)單固然直觀，內(nèi)容豐滿更有底蘊(yùn)。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)都是刻畫人物的，所以一個(gè)內(nèi)容豐滿的故事首先要貼著人物寫，寫出人物動(dòng)作的畫面感，寫出對(duì)話的層次感，寫出神態(tài)的細(xì)膩感，寫出場(chǎng)景的鏡頭感。

三、從內(nèi)容豐滿到立意深刻

內(nèi)容豐滿的故事品起來(lái)意味無(wú)窮，如果豐滿的內(nèi)容還能碰撞出深刻的立意，那就更完美了，而故事立意的關(guān)鍵點(diǎn)之一就是矛盾沖突的選擇和呈現(xiàn)。

（一）選擇矛盾沖突有高度

《苦秋》的矛盾沖突反映了農(nóng)民的生活狀況，類似的立意雖然離學(xué)生較遠(yuǎn)，但可以打開他們的視野，因?yàn)閷W(xué)生的作文中，也會(huì)出現(xiàn)矛盾沖突，但大多離不開親人、朋友、學(xué)習(xí)等范圍，關(guān)注問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)更多的是自己。這些以“自己”為思考中心的立意，倘若能夠以小見大，那也深刻。

可見，選擇矛盾沖突時(shí)如果能在以小見大的同時(shí)立足時(shí)代、關(guān)注歷史、揭露社會(huì)問(wèn)題、反映大眾生活，矛盾沖突的高度會(huì)更不一般。因此，立意深刻第一招——選擇矛盾沖突有高度。

（二）呈現(xiàn)矛盾沖突有波瀾

《苦秋》的矛盾沖突基本集中在對(duì)話中，而且一組對(duì)話一個(gè)層次，矛盾沖突在層層鋪墊中自然彰顯，不斷深化。

4～5段“多說(shuō)”一詞暗示了矛盾沖突；6～7段兩個(gè)“唉”初顯矛盾沖突；10段“鄉(xiāng)里說(shuō)是十成年哩”和前文的“多說(shuō)，七成年”對(duì)比，直接展現(xiàn)矛盾沖突；11～12段“可鄉(xiāng)里要按十成年收稅征公糧哩”明示另一層矛盾沖突；13段“年年”一詞從時(shí)間上深化了矛盾沖突；14段“鄉(xiāng)里也沒法子不是？說(shuō)是縣里壓得緊呢。”從本質(zhì)上深化了矛盾沖突；15～16段最終解決了矛盾沖突，而“但愿明年能弄個(gè)大秋”的“但愿”又隱藏著下一年的新矛盾。暗示—初顯—展現(xiàn)—明示—深化—解決—又隱藏的呈現(xiàn)過(guò)程讓矛盾沖突層層推進(jìn)，波瀾起伏。

（三）解決矛盾沖突有余音

一般來(lái)說(shuō)，解決了矛盾沖突，文章便結(jié)束了，但是《苦秋》沒有，17段之后它還寫了唱歌。唱是解決矛盾沖突后心情的釋放，但是翻來(lái)覆去的唱詞“鋤田郎，鋤田郎，你一天鋤頭落幾行？”中似乎有濃濃的苦味兒，誰(shuí)苦？農(nóng)民苦，支書苦，村長(zhǎng)苦，最終是在那個(gè)特定的年代里，老百姓生活苦。最后一段“蒼老嘶啞的嗓音，粗獷哀怨的旋律，起起伏伏地向四周激蕩，把初秋的田野，震得亂顫。”更是用聲音渲染場(chǎng)景，扣住“苦”和“秋”，濃厚了秋之悲，震懾心靈，深化主題，引發(fā)深思。因此立意深刻第三招——解決矛盾沖突有余音。

四、總結(jié)

其實(shí)，故事的矛盾沖突在題目《苦秋》中就展現(xiàn)出來(lái)了，秋天是收獲的季節(jié)，原本是快樂(lè)的，卻叫《苦秋》，這就是矛盾沖突，題目先聲奪人，故事詮釋內(nèi)涵。所以，縱觀《苦秋》全文，還能總結(jié)出一個(gè)非常實(shí)在的作文結(jié)構(gòu)：

一篇簡(jiǎn)單豐滿深刻的中考作文=構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)單故事+寫活一至兩個(gè)人物（幾個(gè)動(dòng)作、幾句對(duì)話、幾個(gè)神態(tài)、幾個(gè)場(chǎng)景）+呈現(xiàn)一個(gè)波瀾起伏的矛盾沖突。當(dāng)一篇文章具備了這些要素，就和中考作文一類卷“思想深刻”“層次清晰”“生動(dòng)優(yōu)美”的要求不謀而合了。

總之，讓學(xué)生從“貼著人物，寫活故事”的角度來(lái)構(gòu)思寫人敘事類作文，做一個(gè)會(huì)講故事的人，能拓展他們的寫作視野，打磨他們的寫作思維，提升他們的寫作水平，從而讓作品熠熠生輝。

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