如何提高初中學生學習英語的興趣

徐紅霞

摘 要： 初中是學生學習英語的關鍵性時期，采取什么樣的方法才能讓學生盡快取得令人滿意的成績一直都是許多英語教師不斷研究和探索的重要課題，在教學實踐和不斷試驗的過程中發現，興趣的產生和培養對激發學生的學習動力，讓學生由被動聽變為主動學方面起著至關重要的作用。本文試從列舉一些經試驗后有效的例子入手，對如何激發學生學習英語的興趣進行了分析。

關鍵詞： 初中課堂 英語教學 學習興趣

英語和漢語一樣都屬于語言應用類技巧，兩者的最大不同是，作為母語的漢語在我國有廣闊的應用環境，學生有機會在任何和人交流的場合中進行漢語的學習。而英語則沒有這樣的環境優勢，不管是農村還是城市，學生對英語的接觸幾乎只限于課堂。在沒有環境優勢的情況下，培養學生對英語的學習興趣顯得十分重要，只有學生有了學習英語的興趣，他們才會有求知欲，才會主動進行英語方面的學習。筆者借由從事教學工作過程中積累的經驗，總結出以下幾點：

一、建立良好的師生互動關系，營造和諧的學習氛圍

初中生年紀偏小，心理還相對較幼稚，對于教師的印象直接影響他們的學習興趣，教師塑造優秀的講臺形象便成為吸引學生注意力的重要因素。特別是教師和學生的初次接觸更顯得尤為重要，這時學生對于教師尚有一種神秘感和好奇心，是一個十分值得把握的好機會。

筆者曾經接觸過一位教育界的前輩，其實在第一節課便用一種很親切卻極具煽動性的語氣同學生講，凡是他的學生，一看他進門上課都會激烈鼓掌甚至會拍桌子，并且表示要在班級里和同學們一起演示一遍。初中生的模仿性極強，當即全班給出熱烈的反應，這樣的做法不僅讓學生產生一種“我們是一伙的”的認同感，消除師生間的距離，而且在上課伊始便活躍課堂氣氛，使得之后的課堂上學生表現十分活躍積極，教學活動進行得十分順，學習效果十分出色。

教師的表情和動作是教學活動的“晴雨表”，具有相當豐富的內涵，在教學活動中靈活運用各種肢體語言和面部語言的暗示，讓學生感受到教師舉動下暗含的鼓勵，對于建立學生學習自信有很大的幫助。

另外，營造良好的學習氛圍也是十分重要的，英語不是漢語，沒有漢語那么廣闊的應用空間，那就應該由教師來主動創設學習空間，營造良好的學習氛圍，有多媒體的班級可以由教師指派學生在課間時間放英文歌曲或者英語新聞，時間控制在一個課間左右的長度，一方面擴展學生的知識面，提高學生對英語學習的興趣，另一方面讓學生放松。

二、幫助學生掌握正確的學習方法

古語有云，工欲善其事，必先利其器。學生要在學習的道路上取得更好的成績，就必須掌握正確的學習方法。許多學生原本對英語有興趣，但是沒有正確的學習方法，導致成績無法得到進一步提高，學生越學越失去信心，逐漸喪失原本對英語的興趣。

要改變這種狀況，教師在學習過程中就要關注學生的學習狀況，主動幫助學生掌握正確的學習方法，在其做出進步時及時表揚，讓其感受到自己是被關注的，保持學習的熱情。

具體到某個學生的學習方法，則要注意避免一味地“抄襲”好學生的學習方式，而是對學生的個人特長和個體差異多加分析，幫助學生找到適合他們的學習方法，制定并監督學生使用適合他們自身的科學學習方法，使學生的成績不斷取得進步，進而使他們重拾對英語學習的興趣，提高他們對英語學習的熱情，形成良性循環。比如有些學生的英語聽力總是無法取得很好的進步，教師可以建議他們看一些英文電影或者聽過英文歌曲，在看電影的同時努力聽清里面人物的對話或者在聽歌時聽清歌詞，經過多次的反復后，學生在聽力方面便會有所提升。

三、利用多種形式的教學手段豐富教學形式

課堂形式的多樣性是提高學生興趣的一個重要手段，初中學生年紀偏小，對許多新奇事物充滿興趣，教師如果有效地運用多種教學形式進行課堂教學，寓教于樂，就會取得很好的教學效果。

要做到這一點，直觀教學是一種十分有效的教學方法。質感教學不僅可以使英語教學的過程更生動形象，還可以強化學生的記憶。比如在學習購物單元的時候，教師可以讓學生自行準備一些零碎的小商品，比如將蘋果、香蕉、牛奶等帶到課堂上，然后兩人一組進行分角色扮演，現場模擬，例如：

Sa：What can I do for you？

Sb：Could I have some milk？

Sa：Ok！How many would you like？

Sb：Three.How much are they？

Sa：Three dollars. Is that all？

Sb：Yes.

Sa：Here you are.

Sb：Thank you.

在現場模擬中用到的句型都是需要學習的句型，這樣既活躍了課堂氛圍，又讓學生在愉快的課堂環境中不知不覺地掌握了需要學習的內容。

直觀性教學的應用范圍十分之廣，不論是學習交通問路，醫院看病，還是電話交流這樣的各種日常交際用語，都可以運用，不僅讓學生產生學習興趣，還使學生增強實際運用英語的能力。

針對那些無法使用直觀性教學的學習內容，比如表示一些不易帶進課堂的實物的詞，或者表示動作的詞，可以采用另一種形式的直觀教學，比方用多媒體給學生進行演示，或者在黑板上給同學畫圖進行講解。多媒體勝在圖片清晰明確，有利于學生理解，但有時可能會找不到合適的圖片。畫圖講解雖然看起來比前者要費事，卻可以在操作中讓學生參與其中，教師在臺上畫，學生在下面跟著一起畫，在實際操作的過程中進一步領會單詞或詞組的內容，有助于學生加深印象，強化記憶，激發學生的學習興趣和學習熱情。

四、結語

“教學有法，但無定法”，教師作為課堂教學的主導者，不僅僅要注重對教材的認真鉆研和對教學手法的不斷改進，更應該注重對學生英語學習興趣的培養，隨時關注學生，接觸學生，了解學生，幫助他們建立學好英語的自信，激發并鞏固他們學習英語的興趣，使他們更有效地利用課上課下時間，對英語教學有事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]張瑗.任務型閱讀法在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].華中師范大學，2013.

[2]楊燕秋.“皮格馬利翁效應”對于提高初中英語學習有困難學生學習效果的研究[D].蘇州大學，2011.