對(duì)聾校物理合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的探究

楊穎

摘 要： 導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要工具。教師依據(jù)教材和課標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行加工，設(shè)計(jì)出貼近學(xué)生生活，富有趣味性的具有學(xué)科特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)方案。使學(xué)生在合作交流中，通過自學(xué)、互學(xué)、展示、表達(dá)獲得提升，注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)設(shè)性，使學(xué)生學(xué)得充分。

關(guān)鍵詞： 聾校物理 合作學(xué)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)資源

在中學(xué)物理教材中有很多適合小組合作探究的課題，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，知道自學(xué)、互學(xué)的內(nèi)容和問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并能檢驗(yàn)自學(xué)、互學(xué)的效果。小組合作的效果和教學(xué)效果的增強(qiáng)有賴于導(dǎo)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)。那么，什么樣的導(dǎo)學(xué)案才能發(fā)揮出最大功效呢？

一、“先學(xué)后教”的教學(xué)思想

學(xué)生自主學(xué)習(xí)將貫穿始終，學(xué)生自主學(xué)習(xí)得越充分，導(dǎo)學(xué)效果越好。首先，學(xué)生要有濃厚興趣，才可能自覺完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)。其次，學(xué)生要有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力，且有適合自己的學(xué)習(xí)方法才能進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。但是聾生由于自身聽覺缺失，導(dǎo)致興趣缺失，自覺性較弱、邏輯思維能力較弱等問題。這里就教師發(fā)揮服務(wù)于學(xué)的主導(dǎo)性，步步引導(dǎo)，逐步訓(xùn)練其學(xué)習(xí)、合作、探究的能力，這一前期引導(dǎo)工作至少需要一個(gè)月的時(shí)間。教與學(xué)是教學(xué)活動(dòng)兩個(gè)不可或缺的部分，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分服務(wù)于學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生主體性。為此，教師必須充分尊重學(xué)生，相信和鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和動(dòng)力。

“先學(xué)后教”的教學(xué)思想?yún)^(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)突出了學(xué)生先學(xué)的重要地位，也革新了傳統(tǒng)課堂教學(xué)觀念?！跋葘W(xué)”是在重視學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的前提下，深入了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與課堂交流、進(jìn)行小組合作、與教師對(duì)答等課堂活動(dòng)。教學(xué)如果沒有體現(xiàn)這一特性，任何一種教學(xué)都會(huì)成為鏡花水月，這樣學(xué)生才能學(xué)得充分。教師首先要學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，從教學(xué)難易程度、學(xué)生學(xué)習(xí)水平等方面入手選擇合適的資源，精心設(shè)計(jì)，并有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。其次，教師要開發(fā)豐富的教學(xué)資源，尤其對(duì)于聾生的特殊性，還要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性選擇，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。最后，教師需要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，在合作探究、充分討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，做好點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生茅塞頓開，從而獲得良好的體驗(yàn)。

二、教學(xué)資源的選擇和整合

教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要做好兩方面工作：一是選擇，教師作為教學(xué)資源的選擇者，需要考慮什么資源最有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、合作、創(chuàng)新和發(fā)展。有針對(duì)性地根據(jù)聾生的實(shí)際情況，對(duì)物理教材進(jìn)行取舍，如概念、原理、公式、解釋等應(yīng)該取之，但是教材中不適合聾生拓展和具體展開的內(nèi)容可以略去。二是整合，整合是指對(duì)篩選過的教材，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行開發(fā)拓展。這就需要我們結(jié)合實(shí)際生活，并開發(fā)一些生活中的教學(xué)資源，可以利用多媒體工具進(jìn)行制作，使得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)鮮活起來。當(dāng)然所有的選擇和整合都必須基于新課標(biāo)進(jìn)行，才能最終成為學(xué)習(xí)資源。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)需要處理好教材和導(dǎo)學(xué)案的關(guān)系，對(duì)靜態(tài)的教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)開發(fā)，做好教材和導(dǎo)學(xué)案的有機(jī)融合。

三、中學(xué)物理合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、能力水平及心理特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)案。教師在選擇和整合好的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，盡可能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理、貼近學(xué)生生活，富有趣味性，以及與學(xué)科特點(diǎn)相吻合的活動(dòng)方案，一堂物理課可以由幾種不同形式的活動(dòng)組成，學(xué)生在活動(dòng)中自學(xué)、互學(xué)、合作探究，展示、交流學(xué)習(xí)成果。根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中要關(guān)注核心內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，探究具體化、問題設(shè)計(jì)序列化，以問題引發(fā)思考。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)是以新課標(biāo)為依據(jù)設(shè)立恰當(dāng)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)什么、學(xué)到什么程度、用什么方式學(xué)。通過分析思考“本節(jié)課內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是什么”“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是否落實(shí)”“這樣的方式適合嗎”“學(xué)生是否能讀懂”等問題，幫助學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。在中學(xué)物理教學(xué)中，學(xué)生的觀察能力、交流、合作的團(tuán)隊(duì)精神、表達(dá)能力的培養(yǎng)比獲取知識(shí)本身更重要。

物理既來源于生活，又應(yīng)用于生活。所以在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情境，讓物理課堂生動(dòng)起來，將學(xué)生的生活體驗(yàn)和物理學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

對(duì)于聾生來說由于其自身的局限性，自學(xué)能力較弱，很多學(xué)習(xí)行為還停留在模仿階段，這是由他們自身生理發(fā)展的局限性決定的。對(duì)他們來說更適宜的是在小組合作交流中強(qiáng)化互學(xué)，以互學(xué)帶自學(xué)。因此問題設(shè)計(jì)是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，且由于聾生自身表達(dá)的特殊性，探究反饋形式多以填空形式展現(xiàn)幫助其正確輕松展示、表達(dá)，不會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。問題的設(shè)計(jì)要注意分層，全面考慮優(yōu)中“差”生，讓每個(gè)學(xué)生都有思考空間。在合作探究過程中，要充分發(fā)掘?qū)W生的差異資源，注重學(xué)生的對(duì)流和碰撞。使一部分學(xué)生在活動(dòng)過程中的思想和另一部分學(xué)生的過程和方法進(jìn)行碰撞、互補(bǔ)，生成新的火花。隨著合作探究的深入，新的發(fā)現(xiàn)和問題會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)，而這些往往是新思想的契機(jī)和萌芽。

總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，突出學(xué)生自主性，指導(dǎo)學(xué)生合作探究和互幫互助。要使學(xué)生學(xué)得充分，教師也要教得合適。當(dāng)然，對(duì)于聾生來說，由于他們的自主學(xué)習(xí)能力較弱，注意時(shí)間較短，且依賴性較強(qiáng)喜歡被動(dòng)，因此開始時(shí)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的效果并不會(huì)十分理想。為此需要教師不斷探究，不斷改變觀念，不斷關(guān)注學(xué)生，以期摸索出最適合的學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，能讓學(xué)生真正積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，快樂地“會(huì)學(xué)”、“互學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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