肖利娟

摘 要： 身處信息時代，自學能力是每個人所必須具備的能力之一，學生也不例外。對教師來說，培養(yǎng)學生的自學能力是實現(xiàn)對于個體的終身教育所具備的必然要求。在高中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生對數(shù)學的自學能力，讓學生能夠獨立地獲取數(shù)學知識，掌握數(shù)學技巧并最終形成數(shù)學能力。

關鍵詞： 高中數(shù)學教學 自學能力 培養(yǎng)策略

隨著我國國情的不斷發(fā)展和素質教育的進一步深入，對高中數(shù)學課堂的教學質量有了越來越高的要求。這就要求高中數(shù)學教師做到進一步解放思想，配合素質教育改革的步伐，深化自己的認識。對于高中生而言，學習壓力十分繁重，科目和作業(yè)繁多，在這種情況下，教師應該努力改變自己的教學模式，向培養(yǎng)學生自學能力的方向轉變，將學生的被動學習轉為主動學習，提高學生的學習積極性，讓學生在自學中主動掌握知識和技能。

一、打造和諧師生關系，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生自學能力并不是讓學生完全靠自學獲得知識，而是讓學生在教師的全面指引下，根據自己的學習能力和態(tài)度展開的，具有個性化的學習活動。學生的自學能力，就是學生在學習過程中所能夠展現(xiàn)出的學習耐力和自我控制能力的總和。

正因為如此，教師的重要性不可忽視。教師在教學過程中一直都處于十分重要的地位，在高中數(shù)學教學中，教師作為學生思維開拓的重要引導者更是不可或缺的存在。學生數(shù)學觀的建立及對數(shù)學思維的培養(yǎng)都與教師有著密不可分的關系。學生對數(shù)學知識的獲得，對數(shù)學學習的深入了解，都需要教師的有效指導。學生自學能力的增強只有在教師的指導下才能實現(xiàn)。因此，需要加強師生間的溝通與交流，使學生在師生互動中實現(xiàn)自主能力的增強。師生之間的有效溝通越多，師生距離就會越近，學生就越會對老師產生依賴感和親近感，也就越方便學生主動配合教師完成教學任務。

和諧的師生關系可以促進學生在學習方面的思想轉變，提高學生學習熱情。在高中數(shù)學課堂上，教師可以在教學過程中通過有效提問增強學生學習的主動性。科學的提問可以促進學生思維發(fā)展，提高學生學習興趣。比如在講解“導數(shù)”章節(jié)的時候，教師就可以依靠有效的提問方式讓學生展開自主學習。教師可以在課前先給學生布置好預習任務，在上課時提出：“在正式學習導數(shù)之前，我想大家都已經對它有了一定的了解了，除了解之外一定也有不少的不解，我給大家三到五分鐘的時間進行思考和小組討論，先把你們不清楚的問題拿到小組商討看看能否解決。”

這樣的提問可以讓學生在商討中解決一部分自學時的疑惑，然后帶著更大的疑惑參與到接下來的課程學習中，明確自己思考的內容和問題，不僅知道自己在學什么，還知道自己接下來要聽什么。

二、教學聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

激發(fā)學生自主學習積極性的一個重要方法是激發(fā)學生學習興趣，學生對學習有了興趣，自然而然地就會主動投入到對科目的學習中。在高中數(shù)學教學中，教師可用于調動學生學習積極性，提高學生學習熱情的手段有許多，十分有效的手段便是將數(shù)學和現(xiàn)實加以聯(lián)系。

許多學生對數(shù)學缺乏興趣的原因便是數(shù)學離生活太遠，即“只需要掌握了一百以內的加減乘除就足以應付生活”的論調，讓一部分學生覺得學到的數(shù)學知識都是無用的，只能在小球上畫線切割。然而事實并不是這樣，數(shù)學中的許多應用都是從現(xiàn)實出發(fā)的，數(shù)學知識與生活實際間具有明顯的聯(lián)系，在數(shù)學教學活動中，教師應該多利用生活情景的模擬打破這一論調，讓學生認識到他們正在學習的東西并不是無用的，而是與他們的生活息息相關的，以此提高學生對數(shù)學學習的熱情。比如在學習“排列組合”時，教師就可以利用生活中存款與保險等問題引導學生學習排列組合。而在學習“數(shù)列求和”單元的時候，也可以利用投籃與跳水問題進行舉例，讓學生將數(shù)學與生活結合在一起進行有效思考。

高中學生基本上具有了成熟的觀念和接近成年人的意識形態(tài)，所要思考的問題也更有深度，所以必須用一些更成熟和有實際效果的方式刺激他們，才能夠提高他們的興趣，不要指望再像對中小學學生一樣，只憑著幾張多媒體圖片就會讓他們感到有趣并愛上學習。

在學生對學習有了興趣之后，可以適當在課程教學中增加一些趣味性的游戲，但一定要注意適度，太多低齡化的課程設置不但不會激發(fā)學生的學習熱情，還有可能會讓學生認為太過幼稚，從而達到相反的效果。

三、教師監(jiān)督指導，為學生構建有效的自學框架

有些學生盡管對學習產生了興趣，卻往往只是停留在有興趣的階段，并沒有因此而為自己設定明確的目標和有效的方法，也正因為如此，學生無法將興趣轉化成下一步的自主學習，這樣的興趣對學生的學習而言不存在任何意義。

為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師應該在學生對學習表現(xiàn)出興趣之后，幫助其按照個人的習慣和特點制訂屬于自己的學習計劃，先是設定學習框架，如何自學，每天需要學習的內容及所希望達到的目標，然后將計劃進一步進行細化，讓學生對自己應該做的事情有明確的了解和認知。

除了幫助學生進行計劃設定外，學生開始執(zhí)行計劃后教師還應該對計劃進行監(jiān)督和指導，隨時幫助學生修改計劃中不合理的成分，讓學生的自學計劃更完善和得以順利執(zhí)行下去。在學生對計劃執(zhí)行過一段時間，逐漸養(yǎng)成習慣之后，教師可以嘗試放松對學生的監(jiān)管，讓學生自己監(jiān)督自己，把自學的計劃內化成真正屬于自己的自學方法。

正如上文中所提到的，高中數(shù)學學習能力的提高很大程度上是與學生的自主學習能力有關的。教師要做的就是采取正確的方法提高學生的自主學習能力，讓學生自覺自愿地愛上學習，能夠自主學習。希望當代的教師都可以認識到自主學習能力對學生學習的重要性，確立學生的主體地位，促進學生自主學習能力的提高。

參考文獻：

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