高中數學教學中問題情境的創設及實現分析

令狐世飛

摘 要： 問題情境創設是高中數學教學活動中的一項長期工作，對高中數學教學起著至關重要的作用。在問題情境的創設中，教師與學生之間的互動，在某種程度上增進了師生之間的情感交流。目前傳統的教學模式仍占據很大比重，要想徹底改變數學課堂的壓抑氣氛必須采用先進的教學模式，提高學生的學習積極性。高中數學教學中問題情境的創設作為一種比較新穎的教學手段在高中數學教學中受廣大教師與學生的歡迎。

關鍵詞： 高中數學 情境創設 教學應用

高中數學教學要與學生的生活實際緊密相連，從學生的實踐經驗出發，創設生動有趣的問題情境，提高學生學習的積極性與能動性。相較于初中生而言，高中生的學習獨立性與主動性較強，情感體驗也更豐富。高中生經常會提出各種問題，為了滿足學生的求知欲及適應新課改的需求，數學問題情境創設在高中數學教學中受到廣大師生歡迎，甚至成為新課改后最有效的教學手段。有關研究表明，問題是高中數學教學的載體，只有提出問題并且解決問題才能牢牢抓住整個課堂教學的重點，促進高中數學教學根本目標的實現。

一、情境教學的整體概述

情境教學是一種高效的教學方法與手段，為了活躍課堂氣氛、提高學生的學習積極性，數學教師可以適當引入一些具有感情色彩和形象性的場景，像是角色扮演、課堂游戲等生動的教學模式，在這種和諧的氛圍中教師與學生一起共同體驗，能夠有效幫助學生理解教材中的理論觀念及重難點問題激發學生的學習興致與熱情[1]。

高中數學對學生的邏輯思維要求比較高，學生的思維能力也在對問題的分析與解決中得到體現。情境教學具有一定的趣味性與挑戰性，教師在課堂上使用情境教學模式能夠讓學生在解決問題時大膽探索，發散思維。因此在高中數學教學中開展情景教學對培養學生的思維能力有很大的幫助[2]。新課標強調學生是課堂教學的主體，而情景教學強調學生在創設的情境中獨立自主地學習，這就為情境教學適應現代課堂教學的需要奠定了基礎。

教師在使用情境教學時要注意以下幾點：首先，在進行思維活動時要注意學生思維的啟發與探索，運用合理科學的推理進行教學。其次，教師在設計教學活動時要聯系學生的情感體驗，讓學生經歷數學概念的形成、方法的思考及結果的探究過程。

二、情境教學的應用

（一）提出問題，激發學生的學習興趣。

在傳統的教學模式中，數學教師是問題的提出者，然而在現代教學模式中，為了彰顯學生的主體地位，在進行教學時學生也可以提出問題并與老師一起想方設法解決。在教學過程中教師還可以對學生進行適當引導，幫助學生掌握更多的相關知識點[3]。教師在進行教學時要特別注意教學的內容要以新課標的內容為基礎，運用情境教學模式進行教學，讓學生在實踐中能夠舉一反三、活學活用。在情境教學的環境中學生不僅能掌握一定的數學理論概念，還能學會如何思考問題、解決問題，從而激發學生的學習興趣。

例如在講“等比數列的前n項和公式”時，可設置以下情境：小丸子，我每天給你1000元，而你第一天給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元，即后一天給我的錢是前一天的2倍，如此下去一個月怎么樣？等學生稍作思考后，教師可以點明兩者之間可能會產生的差距。學生驚訝，由此產生了認識上的沖突，因而迫切想知道其中的原因，教師這時就可以引入新知識了。學生帶著問題與興趣聽講，課堂學習效果會大大增強。

（二）改進學生的思維方式。

教學過程中一切的活動都是為學生服務的，學生進行問題的探討與分析的過程也正是思維經歷訓練的過程，教師適時創設問題情境能夠很好地激發學生的自主能力，沖破思維障礙，促進學生思維的成熟。如教師在講解“直線與平面所成角”時，可以充分利用教室里的資源，如吊在半空中的電風扇、斜靠在墻邊的掃帚等都可以看成是直線的一部分，可以向學生提問：這些直線與地面有什么位置關系[4]？在思考過程中學生對抽象的數學概念有了具體形象的認知。同時發散了思維，帶著對新知識的渴望開展積極的思維活動。

（三）鼓勵學生動手操作，啟迪新思路。

特定的情境設置對于高中生的數學學習是不可缺少的，特別是在幾何教學中，拼圖、度量等動手操作往往可以啟迪學生思維，幫助學生推出新的思路與結論。教師可以為學生創設生動活潑的教學情境讓學生感受新的知識，產生新的問題，進而引發學生的好奇心對問題進行探討。在情境教學中學生能夠很好地實現自身的進步與發展[5]。

（四）結合社會實踐，加深對數學問題的理解。

學生的社會實踐與高中數學教學是相輔相成的，在高中數學教學過程中聯系學生的社會實踐，幫助學生在得到新知識的同時，增強解決實際問題的能力。

結語

高中數學情境教學模式適應了新課程改革的需求，對于提高高中數學課堂教學質量起著至關重要的作用。新課程改革強調學生是學習的主體，教師是課堂教學的組織者，對學生的學習起著引導作用。在教學過程中教師要結合學生的實際情況，從數學知識的發生與發展過程入手創設有效的問題情境，鼓勵學生在自主學習的基礎之上積極主動地發現數學規律。同時教師還要結合學生的身心、知識水平等特點，合理創設情境，讓情境教學更好地服務于教學內容及教學目標。從而有效發展學生的創新思維，全面提高高中數學教學質量，切實落實好素質教育。

參考文獻：

[1]賴榮華.淺談在高中數學教學中問題情境創設[J].中國校外教育，2011，09：45.

[2]林進東.高中數學教學中問題情境的創設[J].福建教育學院學報，2005，06：43-45.

[3]張愈.高中數學情境問題創設教學研究[J].才智，2012，15：108.

[4]姜韜.高中數學教學中問題情境的創設[J].學周刊，2013，25：56-57.

[5]馮偉.高中數學教學中問題情境的創設[J].中國校外教育，2015，28：101.