小學數學課堂教學策略談

楊彩明

摘 要： 在小學數學課堂教學過程中，教師應該根據每個學生的特點，為學生選擇適合他們的教學方法，因材施教，開發學生的創新思維，提高學生的創新能力。

關鍵詞： 小學數學 創設情境 問題引導 探究性學習 電教手段

數學課堂教學開始變得更自由、更靈活，學生始終在愉快的狀態下積極地學習數學，這的確是數學教學改革的一個可喜的變化。教師要善于誘發學生的學習興趣，充分利用數學課堂，把它打造成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，追求數學美。如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一、從生活經驗入手，創設情境，調動課堂氣氛。

數學知識與現實生活是有密切聯系的，新教材也給出許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂于接受，也可以讓學生列舉數學知識在生活中的應用。小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數學教師要從這些方面多思考，充分發揮小學生非智力因素在學習中的作用，在課堂中創設出學與“玩”融為一體的教學方法，讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。例如，在教學《軸對稱圖形》一課時，我用事先準備好的圖片創設情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們三個是一家人。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動探究對稱圖形的共同特征。

二、注重利用問題式引導教學。

教師在小學數學課堂教學過程中，應該對小學生的好奇特點進行充分利用，堅持問題引導式教學原則。例如，教師在具體教學中應該從所學知識中提煉出問題，讓學生對教師所提的問題產生興趣，激發學習的欲望，讓學生在這種模式下進行有效思考，從而找到問題的答案。同時要求教師要科學合理地提出問題，使問題既結合教材中的知識，又對學生的思維拓展有一定的啟發作用。教師應該讓學生把這些問題當成是對自己的挑戰，使學生有興趣和決心找到問題的答案。例如在學習《統計》的時候，教師可以讓學生對于班級的男女生人數、或者家庭住在同一個小區的學生進行統計，學生對于這樣的問題很感興趣，同時這樣的問題也緊密圍繞學生生活，讓學生愿意解決問題。這樣的模式能夠讓學生在整個過程中鍛煉自主學習能力，同時通過與同學之間的討論和研究，使學生的學習能力迅速提高。

三、課堂教學開展探究性學習。

提高探究性學習效率最重要的方法就是讓學生提高自主學習效率，只有這樣才能夠為探究性學習打下堅實的基礎。這就要求教師在開展教學的時候，應該激發學生學習的興趣，讓學生更積極主動參與學習，使學生獨立進行思考問題，學習新的知識。盡管學生進行自主學習時會花費一定的時間，但是通過這樣的方式獲得的知識，會讓學生的記憶更深刻，同時學生也會掌握獲得知識的方法和途徑。例如在學習《四則運算》的時候，教師可以讓學生自主學習，先從簡單的數字開展，讓學生通過不斷練習找到解決問題的方法。

教師在帶領學生開展探究性學習的時候，同時還應該注重學生開展有效的團隊合作，通過小組探究的方式進行學習。教師應該鼓勵學生在探究小組中積極主動發揮自己的作用，讓自主學習能力得到鍛煉。這樣能夠使學生擁有良好的團隊精神，提高自己人際交往和施展才華的能力。例如在學習《分數的混合運算》的時候，可以通過小組進行探究，利用所學知識，讓學生更好地掌握分數的混合運算，讓小組內的學生可以掌握更多解題思路，提高數學能力。

四、借助多媒體等電教手段輔助教學。

小學階段的學生由于年齡特征等不成熟，自我控制約束能力比較差，上課時聽課不夠專心。要想維持學生長久的注意力，首先需要把他們學習的積極性調動出來，其中最好的方法可以借助現代化的教學設備輔助教學，把靜態的知識變為動態的，化抽象為具體，借助多媒體課件的重現力，把學生和知識融為一體。比如，在研究“組合圖形”相關內容時，就可以把一個圖形分割成幾個圖形，或者是補割成一個大的圖形，方法各樣，清晰直觀地呈現給學生，學生理解起來也就更容易，學習興趣更濃，效果就不言而喻。小學數學在整個小學階段學科中占據重要地位，小學階段是一個打基礎的階段。小學教師需要不斷探求新的方法，及時更新自己的教學理念，轉變教學思想，在實踐教學中不斷總結一些好的教學方法，為全面促進小學生綜合素質的提升打好基礎。

我們在小學數學教學中應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情境，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生體驗到“學數學”的樂趣。在民主教學中，學生不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。