初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)活動的設(shè)計與實踐

陳天志

摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要明晰當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，從被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，積極參與其中，配合教師完成教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)成效。但是就當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，盡管多數(shù)教師能夠貫穿新課標(biāo)教育改革理念，但是仍然有很多教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，忽視學(xué)生課堂主體地位，教學(xué)手段單一，教學(xué)成效偏低。故此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)方法，能夠有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全身心投入其中，提高課堂教學(xué)成效。本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)活動設(shè)計與實踐進(jìn)行分析，結(jié)合實際情況提出合理的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)；活動設(shè)計；實踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-294-01

探究性教學(xué)方法是一種新式教學(xué)方法，應(yīng)新課標(biāo)教育改革而衍生出來的，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠有效轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加深入的探究數(shù)學(xué)知識，從而在探究過程中加深對知識的理解和感悟，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。通過實踐活動，有助于加深學(xué)生的體驗和感悟，在同學(xué)生合作交流中激發(fā)創(chuàng)造力，舉一反三，尋求屬于自身的學(xué)習(xí)方式。由此看來，加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)活動的設(shè)計和實踐研究是十分有必要的，對于后續(xù)理論研究以及實踐教學(xué)活動開展具有一定參考價值。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的課堂氣氛有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要明晰教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，教師充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠在情感、價值觀以及態(tài)度方面為學(xué)生起到引導(dǎo)作用，促使學(xué)生能夠獲得豐富情感體驗，提高自信心，獲得精神上的滿足，從而將更多精力投入到教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。基于此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，包括問題情境、生活情境、游戲操作情境，合理的教學(xué)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動參與其中[1]。諸如，在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時候，教師可以在快下課之前，不給學(xué)生布置課后作業(yè)，而是將班級所有學(xué)生放在平面直角坐標(biāo)系中，坐標(biāo)軸和象限中都有人，首先，讓第一象限的學(xué)生先走，學(xué)生走了一部分；其次，橫坐標(biāo)為負(fù)，縱坐標(biāo)為正的學(xué)生下課，又走了一部分學(xué)生；再次，教師提問：“如果想要讓剩下的同學(xué)全部下課，應(yīng)該怎么辦？”這時，學(xué)生能夠舉一反三，異口同聲的說：“X軸下方同學(xué)。”剩下的學(xué)生則一起在歡聲笑語中下課。這樣富有娛樂性的數(shù)學(xué)知識問題，能夠更加有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅起到加深知識印象的作用，還能夠檢查學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果，活躍課堂氣氛。

二、巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

1、幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多內(nèi)容較為抽象、復(fù)雜，學(xué)生在理解過程中存在較大阻礙，為了能夠更好的幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)邏輯思維習(xí)慣，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供指導(dǎo)，這就需要教師自身知識儲備豐富，具有更加充足的材料用于鍛煉學(xué)生觀察、分析的能力，以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的根基[2]。

2、幫助學(xué)生疏離思維

數(shù)學(xué)學(xué)科由于自身特性，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力，同時離不開語言的支持，為了有效促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展，教師可以通過以下幾方面開展教學(xué)活動：（1）創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)、敢于質(zhì)疑，不論學(xué)習(xí)能力還是智力基礎(chǔ)存在多大的差別，教師都應(yīng)給予學(xué)生自由表達(dá)看法的權(quán)利，即使有的學(xué)生需要教師的引導(dǎo)才能表述清楚，有的教師就算引導(dǎo)也難以說明算例，但是無論存在什么樣的差異，都應(yīng)鼓勵學(xué)生大聲的說，大聲的表達(dá)，提高學(xué)生自信心。（2）傳授合理學(xué)習(xí)方法，能夠合理表達(dá)出來，學(xué)生已經(jīng)注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，敢于表達(dá)自身的看法和見解，同時能夠認(rèn)真傾聽他人的意見，給出相應(yīng)的補(bǔ)充意見，幫助學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、巧妙設(shè)計課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

課后作業(yè)對于學(xué)生課堂所學(xué)知識起到鞏固強(qiáng)化作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步加深所學(xué)知識，這是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)教育改革要求下，教師應(yīng)注重整合教育資源，結(jié)合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點，有針對性的組織教學(xué)活動開展，列舉一些實際生活例子，幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實踐生活中，感受多數(shù)學(xué)知識的作用[3]。此外，教師可以收集相關(guān)教學(xué)具有代表性的教學(xué)素材，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在這個過程中，教師需要注重迎合青少年學(xué)生好奇心和求知欲特點，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)椴粩嗵骄康倪^程，賦予枯燥、死板的數(shù)學(xué)知識新穎特色元素，促使數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味性，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，還可以設(shè)計一些具有代表性的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生營造一個自由思考的空間，提高自身的邏輯思維能力和空間想象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和探究學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，是一項創(chuàng)新之舉，有助于更加合理有效的轉(zhuǎn)變以往枯燥的課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)課堂增添一抹亮色。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)活動，并不僅僅是教育改革需要，更重要的是為了迎合時代發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫留霞.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2012（7）：22-23.

[2] 呂輝旺.利用探究式教學(xué)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2012（2）：11.

[3] 馮仰明.基于數(shù)學(xué)概念探究性學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究[J].群文天地，2012（18）：207.