淺談中學生自主學習能力的培養

吳國平

摘 要：自主學習，又稱自我調節的學習。一般是指學習者自覺確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果的過程。自主學習不同于完全放任自流的學習，是在教師組織、引導下的學習。所以，在教學過程中，教師不能單方面的放任學生學習，要正確的引導，這樣才能真正達到學生自主學習能力的提高。

關鍵詞：中學生；自主學習；能力培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-173-01

21世紀是信息高速發展的時代，它象征著人類的時代跨越，數不盡的新事物、新觀念如雨后春筍般層出不窮，新形勢下的人民教師，在教育教學中不但要教會學生書本上的知識，更重要的是要培養學生的自主學習能力，讓學生成為學習的主人，只有這樣才能讓學生在今后的學習中立于不敗之地，才能緊跟時代的步伐。

一、大膽創新、自主互動，積極引導學生自主學習

現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。即使學生有了自主學習的意識，教師也要根據學生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學方法，使學生的自主學習意識轉化為學生的實踐活動。一方面教師要大膽發表自己獨特的見解，鼓勵學生勇于質疑，并積極創設問題情境，提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習舊知、觀察現象、布置練習題等提出的問題，讓學生大膽質疑，大膽探究，使學生的思維活躍起來，使學生自己去發現問題，解決問題，真正成為學習的主人，從而更加積極自主地投入到學習中；另一方面，教師可通過提前告知本學期的教學安排等方式，鼓勵學生獨立自學，創造性學習。在教學過程中，學生通過交流、觀摩、演示，自主選擇學習資源和學習方式，大膽創新，自主互動，這個過程也就是學生的自主學習的過程。

二、制定切合實際的目標，自主學習的核心動力

人無遠慮必有近憂，學生在制定美好長遠目標的同時，要有"跳一跳，夠得著"的短期目標，再加之堅定的信心和毅力、不懈的努力，成功才會離自己越來越近。但對于某些中學生來說，學習是盲目的沒有具體的目標，有些學生心中雖有一個遠大的目標，但隨著時間的流逝，又因學習上的種種困難，這些目標慢慢地變得暗淡無光。為幫助這部分學生找準適合自己的短期和長遠目標，在學習過程中樹典型、立標兵，率先垂范就顯得尤為重要。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，學風的形成要靠一部分品學兼優的學生率先垂范，樹立這樣的同學為榜樣，可以幫助他們自覺跟上老師的步伐；同時老師要充分肯定每個學生的“小進步”， 激勵經過努力取得很大進步的后進生，盡量地發掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅，增強學好的信心和勇氣，強化和激勵他們主動學習，讓他們堅信“我努力、我一定行”的道理，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗，從而激發出他們強大的自主學習動力。

三、調動學生自主參與，激發學習興趣

學生的學習主動性主要靠學習興趣這一要素得以保持。莎士比亞曾說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意接受新知，能否在老師的啟發下自覺地用耳、用腦、用嘴、動手去完成老師布置的學習任務，關鍵在于激發學生的學習興趣。

首先，新穎有趣的教法，不但能引起學生興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生能牢固地掌握知識。這類教法有自學輔導法、質疑答疑法、對比論證法，對抗賽法等，運用競爭的心理來調動學生的學習積極性的教學手段，這些方法都能收到較好教學效果。另外，教師還可以采用講故事等形式導入新課、分角色朗讀或表演、繪畫或圖示法等多種教學形式來激發學生學習興趣，讓其保持穩定的高效的自主學習過程。

其次，要使學生的學習興趣能持久，則莫過于見到自己學習的成果。學習上的成功是學生愿意繼續學習的一種動力，因此，教師在了解每個學生的基礎上，給其創造成功的條件，提供成功的機會，使每個學生都能嘗到成功的滋味。如：在平時課堂提問或組織討論中，分層開展活動，打開中差生的話語權；采用學生自擬試題，教師綜合的方式，堅定學生參加測驗的信心。

另外，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要，教師語言的簡練、準確、清晰，能有效地吸引學生的注意力；教師引人入勝的講解，縱橫捭闔的分析，令學生感到妙趣橫生；教師聲情并茂的語言，明快有力的節奏，令學生興味盎然；教師優美的語音，充滿韻律，令學生享受其中。學生在不知不覺中得到啟迪和教益。

四、注重實踐操作，發掘自主參與空間

在課堂教學中，教師應多精心組織動手實踐操作，盡量多的為學生提供參與的空間，有效引導學生的手、腦、口、眼等多種感官都能參與到學習過程中去，促進學生對知識的感悟和理解。通過說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來，使學生從感性上升到理性的認識過程中始終主動參與，獲取知識，達到愿學，樂學，會學，善學的高度。

實踐證明：改變“耳聽口說”簡單的學習模式，利用具體生活場景進行英語口語對話時，借助圖解、依賴具體的事物進行應用題解答時，可以使問題更加形象化、具體化，同時讓全體學生都參與到學習過程中，使學生在參與中思考、在操作中探索、在探索中創新，最終實現“以學為主，獨立自主”的教學目標。

總之，學習是一種享受，是一種創造，這種“以學為主，獨立自主”的課堂教學過程，是充分展現學生個性化的過程，是學生個體走向成才之路的一種高效能催化劑。