新課程下數(shù)學課堂教學“師生互動”作用研究

吳瑤思

摘 要：數(shù)學知識極為豐富多元，不可脫離現(xiàn)實生活而獨自運行傳輸，因此要求教師在課堂上引入學生感知欲望較為強烈的生活問題，進一步輔助學生進行細致化觀察、校驗和推理，特別是在師生良性互動作用下，令學生更加積極主動地參與到課堂教學之中，為日后新課程指標系統(tǒng)化覆蓋落實，奠定基礎(chǔ)。由此，筆者決定針對新課程下我國數(shù)學課堂教學中的師生互動作用，加以合理化校驗論證，希望能夠為學生數(shù)學精準化分析和生活問題靈活化解決，創(chuàng)設(shè)愈加強效的支持引導動力。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學；數(shù)學知識；師生互動；作用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-127-01

師生課堂互動式教學方法，始終是新課程理念貫徹執(zhí)行的必要途徑，需要教師利用最新技術(shù)手段組織多元化數(shù)學實踐活動，激活學生自主性學習意識之余，令以往死記硬背、機械訓練等被動式學習問題得以消除。如今需要細致探討的課題內(nèi)容，便是制定何種的師生互動方案，令廣大學生在教師精確指導前提下，嘗試和體驗多種數(shù)學知識，最終令他們快速養(yǎng)成科學性學習、生活和工作技能，避免和新時代素質(zhì)化教育方針產(chǎn)生任何矛盾沖突跡象。由此看來，主動探究論證數(shù)學課堂上師生互動的作用，已經(jīng)是勢在必行。

一、精確化觀察校驗單位學生實際學習狀況，為今后師生良性互動提供保障

想要在數(shù)學課堂上布置科學化師生互動教學方案，第一要務(wù)便是保證教師對單位學生個性特征有著充分地了解，如此一來，才能順利激活不同學生對數(shù)學課程的長期感知研習欲望，最終換取較為理想的教學成就。尤其是在教師接手一類新班級時，需要在最短時間內(nèi)透過曾任教教師、學生檔案、家長和個人觀察等渠道，精細化調(diào)查掌握不同學生狀況，如姓名、興趣、家庭環(huán)境和特長等信息要規(guī)劃整理完全。事實證明，該類工序流程極為繁瑣復雜，往往需要任課教師額外付出更多的挑戰(zhàn)精力，這樣才能確保日后教學工作模式彰顯出較強的針對性，方便教師因材施教并贏取更高的教學管理績效，為師生良性互動作出更好的鋪墊。

二、構(gòu)筑起創(chuàng)新型師生互動關(guān)系，長期維持課堂和諧愉悅的交流氛圍

想要快速營造起寬松愉悅的數(shù)學課堂教學氛圍，前提條件便是尊重學生心理活潑生動特性，督促該類群體盡快形成健全完善的知識體系，為后期自主化發(fā)展提供愈加豐富的指導性線索。

第一，尊重學生主體適應(yīng)地位，令他們自主地進行思維創(chuàng)新改造，一改以往教師傳統(tǒng)鴨架式灌輸和學生被動接受等限制性問題。具體就是要求教師在課堂上投入適當?shù)那楦校瑫r和學生之間建立起平等互助、融洽的交流關(guān)系，令學生愛好、個性、人格得到全方位的尊重，學生在接受教師諸多平等、友善等對待態(tài)度下，令他們真正地和教師共同參與到日常數(shù)學教學活動之中，從此過渡成為數(shù)學課堂的主人。需要加以強調(diào)的是，和諧愉悅的數(shù)學課堂探討交流環(huán)境，和師生合作式教學、課題集體式探討交流、殘缺互補、分組實踐操作等工序流程關(guān)系縝密，唯獨滿足這樣的規(guī)范條件，教師、學生等不同角色才會在數(shù)學課堂之上進行隨時動態(tài)性呼喚，切實地將數(shù)學教學質(zhì)量提升至令人滿意的等級層次。

第二，依照學生已有生活經(jīng)驗和認知技能，設(shè)置一系列富有挑戰(zhàn)性和現(xiàn)實意義的課題內(nèi)容，借此強化學生對數(shù)學知識的感知、理解和應(yīng)用技能。如在進行從不同方向看課題講解時，教師可以利用在課堂上展示水瓶、茶壺等常見靜態(tài)事物，同時利用多媒體設(shè)備播放幽靜愜意的背景音樂，令學生透過不同角度觀察上述靜物形態(tài)并品評其中美妙的藝術(shù)韻味，進一步自然地領(lǐng)悟到數(shù)學知識源自于現(xiàn)實生活的真諦。教學形式始終是為教學內(nèi)容系統(tǒng)化灌輸服務(wù)的，不同教學形式最終贏取的實效也存在顯著差異，如若數(shù)學課堂教學形式足夠開放、多元且飽含互動性，那么教學工序流程也將富有生命力，教師要做的，則是細致遵循新課程理念，盡量扮演好組織、引導、合作、促進主體等角色，最終向?qū)W生群體提供愈加充分完善的數(shù)學活動組織機會，令研究、討論、小組合作、實踐探討等學習模式，迅速過渡成為數(shù)學課堂教學的主流支持單元。

三、利用不同途徑指導學生發(fā)現(xiàn)、觀察并解決問題，保證互動結(jié)果的有效性

步入新世紀過后，數(shù)學教學中促進師生互動的使命，絕非一朝一夕所能貫徹落實，因此需要相關(guān)指導教師付出更多的精力去處理各項工作細節(jié)。歸結(jié)來講，作為專業(yè)化數(shù)學教師，不得不及時調(diào)整既有教學理念，使得課堂教學創(chuàng)新式理念、引導模式得到全方位拆解校驗，輔助學生透過生活化問題解決掌握做人、學習、生活規(guī)則。在此期間，教師需要配合各類富有深度且激情的語言，創(chuàng)設(shè)生動化感知情境，使得學生傳統(tǒng)被動式接受思維模式得以系統(tǒng)化整改，進一步利用特殊的視角校驗課題并提出質(zhì)疑，在師生良性互動作用下，延展出問題實踐、驗證、解決等變式訓練手法，令學生對于同類問題聯(lián)系、區(qū)別理解深度逐漸加大。

另一方面，新課程改革過后，對于數(shù)學教師專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)等，提出愈加嚴格的規(guī)范要求，要求教師主動克制以往專業(yè)知識、學歷限制思想，愿意透過生活、社會實踐中獲得自我提升成就，如此一來，才能更好地迎合新課程規(guī)劃布置要求，確保師生在數(shù)學課堂上順利地進行溝通互動。

結(jié)語：綜上所述，為了全方位掌握學生學習歷程，輔助教師進行既有教學引導模式改進，就必須利用師生互動單元將教學評價水準提升至較高等級層次，特別是在多元化評價指標交互式作用下，令學生加快不同數(shù)學知識、分析技能的掌握進程之余，獲得自身情感和態(tài)度的有效發(fā)展成就。這樣學生數(shù)學學習結(jié)果、過程中的諸多變化細節(jié)都將不會被落空，最終輔助教師依照已有實踐經(jīng)驗，制定實施科學完善樣式的教學引導方案，為學生數(shù)學知識生活化改造沿用前景綻放，提供保障。

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