淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際的結(jié)合

郭進孝

摘要："學(xué)以致用"，這是學(xué)者對知識的最好詮釋。本來數(shù)學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活的聯(lián)系很緊密，但是由于片面強調(diào)其知識性而抹殺了生活化的一面，從而造成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的脫節(jié)，造成學(xué)生解決實際問題的綜合能力水平低，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心理，嚴(yán)重的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活實際；結(jié)合

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0230-01

數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確指出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……"這就要求教師，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，要從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動情境。現(xiàn)結(jié)合多年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略如下：

1.優(yōu)選生活資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活中處處有數(shù)學(xué)，教師要在深入了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，選取典型的生活資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識提供觀察、操作、實踐的機會，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，感受數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)估算時，針對多數(shù)學(xué)生有買小零食吃的習(xí)慣，要求學(xué)生估算一下自己一天、一周、一個月、一年買零食大約花掉多少錢。因和自己有密切聯(lián)系，學(xué)生興趣濃厚，在解決問題時，引出了估算方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生思路開闊，效果明顯。

2.從生活中尋找數(shù)學(xué)信息，讓數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會、貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識在實際生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用，理解"數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活"這句話的深刻含義，形成學(xué)以致用、學(xué)為所用的思想，真正體會到學(xué)習(xí)"必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合"，并逐步提高用數(shù)學(xué)的眼光看待生活、用數(shù)學(xué)的知識解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)了"統(tǒng)計初步知識"后，引導(dǎo)學(xué)生課后去觀察"校門口的車流量"，并用數(shù)學(xué)方法予以量化，把車流量、車速、車子經(jīng)過校門口的時間與學(xué)生上學(xué)進校門、放學(xué)出校門的時間予以聯(lián)系，從而得出"看清過往車輛，注意安全"的結(jié)論。

3.聯(lián)系生活實際，活用教材

教材教學(xué)內(nèi)容所呈現(xiàn)的情境離學(xué)生實際生活的遠(yuǎn)近，在很大程度上決定著學(xué)習(xí)活動能否達(dá)成"有效"。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活地改組教材、選用教材、變換活動用具，力爭使教學(xué)場景貼近生活、走進學(xué)生心靈，真正地把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。

例如教學(xué)"可能性"時，教材呈現(xiàn)的是學(xué)生摸名片的場景，多數(shù)學(xué)生對名片較陌生，操作起來難度較大，針對班內(nèi)學(xué)生多數(shù)喜歡乒乓球運動的實際情況，乒乓球就是學(xué)生隨手可得的學(xué)具，于是我把摸名片改換成了摸乒乓球，降低了學(xué)習(xí)活動的難度，較大程度地調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，學(xué)習(xí)活動效果顯著。

4.通過解決生活問題使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的價值

教師應(yīng)打破從概念到概念、從課堂到課堂的教學(xué)應(yīng)用僵局，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想、方法，去分析、理解、解決生活問題，通過實踐活動增強對教學(xué)作用的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)觀察、分析具體事物的意識。數(shù)學(xué)教師要善于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生已有的知識和能力，設(shè)計有意義、有樂趣的實際問題，提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)"噸的認(rèn)識"一課時，我設(shè)計了這樣一道開放題：果園里有15噸蘋果要運到水果交易市場，租一輛4噸的貨車運費要500元，租一輛1噸的貨車運費要200元。請你幫運貨公司設(shè)計一種合理的運貨方案。一道看似簡單的題目，經(jīng)過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了能力。

5.利用生活經(jīng)驗，進行數(shù)學(xué)思考

例如，教學(xué)《一個數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算》時，我利用學(xué)生已有的購物"付整找零"的經(jīng)驗，設(shè)計了這樣一個情境：國慶節(jié)，小華和爸爸帶了125元錢去體育用品店買了一個99元的籃球，你能幫小華想一想怎樣付錢？還剩多少元？討論時，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是"先付100元，找回1元錢，加上留下的25元"。這樣從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生進行思考，不僅使不易被學(xué)生所理解的 "湊整簡算"思想在生活經(jīng)驗的支撐下在學(xué)生頭腦中建立了起來，還使學(xué)生在把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程中，萌生了數(shù)學(xué)意識，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活、關(guān)注生活的情感。

要用所學(xué)知識，解決生活問題。例如學(xué)習(xí)了"圓錐的體積"后，老師帶領(lǐng)同學(xué)們來到校外某建筑工地，要求同學(xué)們幫工人算出工地上幾堆石子的體積，學(xué)生興趣濃厚。活動之前，教師先讓學(xué)生以小組的形式，針對問題進行了研討交流，達(dá)成了測量相關(guān)數(shù)據(jù)的意見，使下一步的操作、測量有章可循，有條不紊。同學(xué)們運用剛剛學(xué)到的知識，用手中的工具，有的測高和半徑，有的測高和周長，有的測高和直徑，最后通過計算得到了這幾堆石子的體積，通過進一步交流優(yōu)化了解決問題的方法。活動后，學(xué)生臉上洋溢著自信的微笑。

總之， 在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念指導(dǎo)下，要遵循"數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活"的原則，聯(lián)系生活實際不斷挖掘利用實際生活的強大資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。