打造小學數學優課模式的對策

張亞芹

摘要：課堂是學生學習的重要場所，在課堂上既有學生與學生之間的交流還有學生與教師之間的交流，通過打造優質課堂，可以幫助學生更好的掌握學習內容，深入了解想要學習的知識，提升學生的學習積極性和學習興趣。所以，建立優質數學課堂是保證課堂效率和質量的體現，能更好的實現教學目標，對學生學習能力的提升也有非常重要的意義。本文主要對小學數學優質課堂的建立進行簡單的分析。

關鍵詞：小學數學；教學；優質課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0202-01

小學在課堂上雖然學習的都是比較簡單的知識，但是，這個階段給學生打下什么樣的基礎，在以后的學習生涯上就會產生非常深遠的影響，尤其是小學階段，對于學生思維能力的提升有非常重要的作用。所以，小學數學課堂的優質化建設的關注度越來越高。對小學數學優質課堂的建立是整個學生學習階段的一個縮影，同時，對優質課堂的深入研究和分析，能夠對整個教學改革更好的把握，提升數學的教學水平，有利于以后教學內容的深入開展。以下就是對建立優質數學課堂的進一步分析：

1.建立輕松、愉快的學習氛圍

課堂的氛圍如何可以直接影響學生的學習積極性和投入情況，尤其是小學生，情感和學習注意力非常容易被吸引同時也容易被引到其他的地方。所以，保證課堂的輕松氛圍和熱情，可以保證教學的效率和質量，同時，這樣的環境還能讓學生更加輕松，有助于注意力的集中。在小學數學課堂上，教師可以多與學生進行互動，把知識點以學生感興趣的形式表達出來，用引導的方式讓學生掌握學習要領，逐漸培養學習自信心。小學生由于其年齡特點，他們的注意力可能在課堂剛開始的時候比較集中，但是，興趣點一過，注意力就會分散最后殆盡，整個課堂學習到的內容非常有限。所以，教師應該在課堂開始的時候運用設問的形式給學生們拋出一個能夠吸引興趣的問題，讓他們帶著疑問進入到下面的學習，然后在講課的時候，教師可以把知識點安排在一些通話故事或者是歷史典故之中，讓學生的注意力都在學習之中，全程都比較集中，精神非常自然的進入到新的課程學習上來。例如，教師可以在教學生簡單的加減法算數中，給學生們舉例子：小明在學校的時候，同桌給了他1個蘋果，帶回家之后，小明媽媽買了5個蘋果，小明爸爸買了6個蘋果，問小明家總共有多少個蘋果了呢？這是學生在生活中常常遇到的問題，通過對問題的思考，學生也能知道數學在實際生活中的應用情況，同時，教師還可以讓學生在理解的情況下自己進行舉例，讓他們也找到生活中的例子出題，讓其他同學進行運算，同時活躍了課堂氣氛。

2.在課堂上，教師還起到引導學生的作用

在小學課堂上，雖然學生占有主體地位，應該注重對學生學習能力的培養，但是，主要的話語權還是要交給教師的，這個階段學生的思維能力以及理解方式還有欠缺，所以，教師應該通過不斷的引導和培養，讓學生找到學習的重點，這兒樣才能達到課堂建設的最終目的。通過對以往優質課堂建立比較優秀的國家課堂的研究，大多數的課堂上教師還是有重要的話語權，并且說話的內容也有一定區別，教師給學生提供足夠的回答問題的機會，但是對內容的介紹和細致研究的方面，還是需要教師進行分析和講解，這樣才能保證學生的理解沒有偏差，并且，教師通過對學生回答問題的思維進行分析，還能了解學生獲得知識的程度，需要哪些地方進行調整。教師還是起到課堂總體方向的掌控，對優質課堂的建立起到積極地指導作用。

3.重視課堂教學中的學生評價

課堂上教師及時的正確的評價，可以讓學生發現問題、解決問題，并且直接影響了學生的學習態度和心理發展。肯定式的教學方式可以提升學生的學習自信心，讓他們認識到自己的優點，并且可以鼓勵他們更好的思考和學習，發揮自身的潛力。但是，過于否定學生，尤其是課堂上對學生進行嚴厲的批評，會打消學生的學習積極性，還能讓學生產生逆反的心理，加深與教師之間的心理隔閡，反而會影響學生的學習效果。對學生正確的評價，也是優質課堂建立的一個重要方面。教師需要關注學生的每一個學習和進步的過程，不應該僅僅以學生的學習成績下結論。可以多關注一下學生的學習態度以及在課堂上的表現，幫助他們認識到自己的優點，建立學習上的自信心，同時，教師還要有藝術性的對學生的缺點進行支出，但是，是在不傷害學生的前提下，讓學生正確的認識到自己的錯誤。但是，一味的夸獎也是不利于學生成長的，會造成學生的膨脹，這就需要教師根據學生的實際情況進行分析。學生表現優秀的時候，教師可以不吝嗇自己的夸獎之詞，對其進行表揚，但是，學生如果回答問題出現錯誤的時候，教師要先肯定他回答問題的積極性，然后支出他錯誤出現的原因，不能敷衍著過去，一定要讓學生認識到自己的問題所在，這樣才能幫助他們進行整改。通過學習積極性的建立，數學課堂的質量和效率一定會有顯著的提升。

總之，小學數學優質課堂的建立也要根據教學內容和學生的實際情況進行調整，不是一成不變的，這就給教師提供了非常大的發揮空間，同時，也能體現以學生為主，讓他們的想法更加開放，思維更加活躍，與教師一起學習到更加豐富的數學知識，為以后的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

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[2]喬秀艷.如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].考試周刊.2012（40）.