小學高年級語文課后作業設計

王莉

摘 要：課后作業既是對課堂所學內容的鞏固，也是教學的延續，如何根據教學的需要、孩子成長的需要合理進行高效的課后作業設計，提高孩子學習興趣，鞏固教學成果，本文提出了一些思考，有一定的參考意義。

關鍵詞：小學語文；課后作業；設計

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-097-01

如何設計高效的課后作業，值得我們老師深思與探索。作為老師我們應從學生的成長、興趣出發，尊重學生個體差異，體現素質教育基本，以學生為主體，以學生發展來設計合理的課后作業，從學生豐富多彩的生活中大膽創新，積極改革作業的設計思路，將讀、寫、畫、說、演、唱等相融合，真正地讓優等生“吃得飽”，中等生“吃得消”，進步生“吃得了”。

一、傳統作業的弊端

傳統作業的弊端主要表現在題量大、一刀切、形式單一、內容枯燥、抄寫多、機械重復多。缺乏思維訓練和學生動手創新實踐能力，導致學生產生厭煩心理，家長也反感。這樣的作業會給學生造成沉重的負擔，不利于學生學習和孩子綜合能力的培養，更不利于孩子的健康成長。

二、如何設計高效的課后作業

1、課后作業設計要體現生活化

學校小課堂，生活大課堂，語文學習的外延就是回歸于生活，要讓學生在生活中學習語文，在實踐中運用語文，讓學生走出校園，走進大自然，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。讓學生的家庭作業走進社會，在實踐活動中獲得知識，既符合學生好動好玩的天性，也利于提高學生的生活能力，創新能力，在學生的家庭作業中，就為家庭作業注入了新的內涵，賦予作業新的生命。尤其是作文，要讓孩子們走進自然，融入生活，體驗生活，將生活中的所見、所思、所悟同自身的成長結合起來，讓學生在學習中體會做人，這也是教育的延伸。

2、課后作業設計體現學生的自主性

現代的教學理念不僅要注重提高學生的自我意識，更要挖掘學生的潛能，培養學生的自我教育能力，從而逐步實現學生由依賴性學習向獨立性學習、自主學習的過渡。“自主”應當成為小學生語文課后作業設計的主題。如果讓學生自己設計自己作業，就可以發揮學生的學習主動性。例如《山中訪友》一課，我讓學生自主設計自己感興趣的作業，有的學生摘抄了文中的精彩片段，有的學生背誦了自己喜歡的段落，也有的學生展開自己的想象力，畫出作者所訪問的“朋友”，并配上幾句優美的語言進行描述，還有的學生將《山中訪友》制成了一張張卡片。特別是后進生也能主動、積極的參與到布置的家庭作業中去學習。

3、課后作業設計內容要體現多樣性

通過調查發現學生對拓展類、操作性、實踐性作業較喜歡，對閱讀類作業也偏愛，但對課后練習題、作文等抄寫的作業喜歡不高。故在作業設計過程中我將讀、寫、畫、說、演、唱等相融合，既提高了孩子們學習語文的興趣，又讓孩子們感受到學習語文的樂趣。

（1）讀一讀。每學一個單元，我就給孩子們推薦幾本課外書，讓學生自主選擇閱讀，既增加了學生的閱讀量，也開闊了學生的知識領域，還豐富了學生的課余生活。

（2）寫一寫。例如輕叩詩歌單元，就引導學生仿寫或練習寫詩，這樣就調動孩子們動手寫的欲望，也培養了孩子們的想象力。

（3）畫一畫。作者探訪了山中的“好友”，營造了一個如詩如畫的世界，讓學生展開想象力，畫出作者所訪問的“朋友”，再給的畫配上幾句優美的語言。

（4）查一查。在學習《我的伯父魯迅先生》之前，在預習課文時布置學生查找有關魯迅先生的資料，不僅大大提高了課堂教學的效率，也鍛煉學生多方面獲取信息的本領，也讓學生從多個方面感受魯迅的偉大人格。

4、課后作業設計內容要體現分層性

傳統的作業采用一刀切，面對的是全體學生，沒有考慮到學生的個體差異，最導致部分學生“吃不飽”，部分學生“消化不良”。針對學生的個體差異分層布置作業，讓學生選擇性的完成。例如我在設計第4課《索溪谷的野》這一課的家庭作業上有所不同，學生可以任選其中之一：

作業一：跟爸爸、媽媽一起讀一讀，感受語言的優美，并摘抄課中自己喜歡的好詞佳句。

作業二：熟讀課本，感受本課語言的優美，并選擇自己喜歡的幾個好詞語分別寫一段話。

作業三： 展開自己奇異的想象，畫出草蟲部落的成員，并配上相應的文字。

作業四： 選擇一種自己喜愛的小動物，回顧作者是如何觀察寫觀察日記。

作業五：在安全的前提下和家人到縣內有名的大山親自體驗大自然的美。

前兩個作業是對字、詞認讀記憶作為重點內容，作業三在于培養學生學以致用的能力，作業四在于培養學生細心觀察的好習慣，拓展學生的視野，作業五在于培養孩子熱愛自然、拓展訓練體力、毅力。作業設計讓學生在學習中尋找樂趣，也體現出了素質教育基本要求。

三、結論

通過對作業的設計和構思，我發現一部分后進生的作業完成的好，那些不按時完成作業的學生也能主動、積極的參與到布置的家庭作業中去學習。課后作業是課堂教學的延伸，它的優化設計可以最大限度地拓展學生的發展空間，豐富課余生活，發展學生個性，但這種作業設計讓優等生的家長覺得孩子作業太少，孩子無事可做；后進生覺得因為自己學習差，老師作業布置的作業也不一樣，心里不舒服；對老師而言，作業種類多，加重了老師的工作量……都是我們需要思考與探索的地方。但是無論什么方式的課后作業是必須要布置的，因為孩子具有貪玩好耍的天性，布置課后作業不僅僅是學習的需要，更是培養孩子自覺性、擔當精神、責任意識的需要。