論初中語文教學中如何培養初中生的“讀者意識”

郭彬彬

摘 要：學生閱讀能力的缺乏會導致學生在對文章進行理解時出現障礙，使學生總是站在單一的角度對文章進行思考，只能獲得淺顯的立意。培養學生的“讀者意識”對提高學生的語文應用能力與閱讀能力有積極地促進作用，因此，教師需要注重初中生“讀者意識”培養的重要性。本文將講述傳統語文教學影響學生語文應用與閱讀能力提高的因素，以及對培養初中生的“讀者意識”的相關探討。

關鍵詞：初中語文；讀者意識；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-116-02

在初中語文的學習中，由于初中缺乏語文學習的意識，使學生只能片面的對文章進行理解，不能從多個方面、多個角度對文章進行思考，從而很難進行有效的答題。初中生的具有一定的“讀者意識”，對文章的理解與寫作有積極的影響，“讀者意識”的寫作方式會讓學生的思維得到拓展，不只憑借自身的情感思考進行文章的寫作，會考慮到更貼近所給材料的立意，也會考慮到批閱老師的閱讀興趣等方面，這樣有助于所寫的文章變得更為全面、具體。在語文教學中，教師要注重學生“讀者意識”的培養，引導學生通過有效的途徑進行自身的“讀者意識”的培養，這樣對學生語文的綜合能力的提升有積極地促進作用。

一、傳統初中語文教學的思考

當前的語文教學中，語文教學模式較為單一，主要對學生進行文化知識的傳授，而忽略了學生語文意識的培養，這就會導致學生在進行文章的閱讀理解與寫作時，給學生帶來一定的阻礙，使學生很難深入的對文章進行理解，發掘出文章的主旨情感，也對學生在寫作時，文章內容缺乏真是情感，內容空洞。在進行文章的閱讀理解，教師傾向于注重文章中一些優秀的語句其中所運用的技巧的講解，而忽視了文章作者的寫作意圖與情感，這就會影響學生閱讀理解能力的提高，使學生在進行閱讀理解題型的解答時，不能深入理解文章的主旨內容，很難進行有效的解題。在進行作文的寫作時，學生的寫作對象比較單一，在進行材料作文的寫作中，大多學生都是通過最直接的角度觀察材料，從中提取出最為直白的立意，但是這種立意使大多學生都能夠想到的，這就導致學生所寫出的文章千篇一律，即使學生文采再好閱卷老師對于這種立意文章也很難打出理想的分數，而且學生在進行寫作中只考慮個人的想法，而忽略了別人的看法，使所寫的文章變得空洞。

二、初中生具有“讀者意識”的優越性

作文在語文試卷中比較重要的部分，學生分數的高低與作文的分數息息相關，但初中生在進行語文的寫作中缺乏真實，很難引起老師的閱讀興趣，使學生的作文成績得不到顯著的提升。而初中生具有樹立的“讀者意識”，在進行寫作的過程中，學生會考慮到批卷教師的接受能力，而不是只僅僅圍繞自身的個人情感進行寫作，這樣的寫作方式，使學生的作文內容變得更加開闊，有利于真實情感的表達，從而使自己的文章具有真實性，有利于引起老師的閱讀興趣。具有“讀者意識”，就是學生將自己作為一個讀者來看待自己所寫的文章，這樣有利于自己及時發現所寫作文中存在的不足，有利于學生及時加以改進。對于初中生這一個特殊的時期，正處于發育的重要階段，初中生在進行作文的寫作時，往往傾向于模仿一些的優秀作文，這樣的方式對學生寫作能力的提高有一定的影響，通過對學生傳輸“讀者意識”，有利于改變學生這種錯誤的想法，并主動地投入到作文的寫作練習中。

三、對培養初中生的“讀者意識”的一些建議

1、改變傳統觀念，強化“讀者意識”

在傳統的語文學習中，大多學生在進行文章的理解中，只從單一的角度進行對問題的思考，這樣很難發散學生的思維，從而不易獲得解答的思路。在進行文章的寫作過程中，只憑借自身的感覺看待自己說寫的作文，而忽略了批閱教師的審美，這樣容易出現所寫的文章不符合教師的審美，不能獲得一個理想的成績。因此，在語文學習的過程中，教師需要逐步改變學生的傳統語文學習的觀念，讓學生在進行寫作時，需要聯系實際，使自己的文章具有真實性，脫離實際的文章會給人一種空洞的感覺，導致所寫作文沒有理想的分數。想要強化學生的“讀者意識”，讓學生通過閱讀一些有價值的文章，讓學生明白讀者這一角色的本質。

例如，在閱讀教材內容朱自清的《春》時，桃樹、杏樹、梨樹，花開得“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”這篇優美的文章，通過閱讀，仿佛讀者就置身于美麗的春景中一般，真實的擺在眼前，讓讀者可以切實的欣賞這美麗的景色。通過對這篇優美的文章的閱讀，可以讓學生可以獲得啟示：在寫作中需要真實性的表達自己的內心情感，這樣有助于文章的真實的表達。因此，通過對文章的閱讀可以有效地培養學生的“讀者意識”。

2、教師可以拉近與學生的關系，成為學生的讀者

初中生對于教師的感覺是有一種敬畏的心理的，學生進行一些文章的閱讀或者進行相關的寫作練習，都是教師對學生的要求，這就會導致學生沒有足夠的興趣去完成這些任務，這樣不僅完成的效果不理想，而且浪費了很多的精力卻沒有顯著地提高學生的寫作能力。因此，教師可以改變自己的角色關系，可以和學生拉近關系，對于學生的寫作成果去認真的去欣賞。找出學生所寫文章存在的不足之處，并細心地做好注釋。通過這樣的方式，學生就不會以敬畏的眼光去看待老師，相反會覺得老師很有責任心，老師對學生自己的提高付出了許多的汗水。教師以自己為代表，作為學生忠實的讀者，有利于學生“讀者意識”的培養。教師在成為學生的讀者時，學生的寫作基礎畢竟有限，所以很難寫出一些高深的作文，因此，教師需要從學生的角度去評價學生的作品，無論所寫的論文文采怎樣，教師都要肯定學生所付出的努力，這樣有利于提高學生學習的動力。在對學生作品的評價中，教師需要以肯定為主，通過一些真誠的話語將學生的一些不足之處表達出來，這樣有利于學生的接受，并及時的改進自身的不足之處。教師改變角色成為學生的讀者，不僅可以拉近師生的關系，而且有利于學生“讀者意識”的培養。

培養初中生的“讀者意識”有助于學生在語文寫作等方面綜合素質的提高。由于傳統的語文學習觀念，學生在進行寫作時傾向于模仿一些優秀的文章，這樣的做法不利于學生寫作能力的提升。因此，在培養學生“讀者意識”的過程中，教師需要引導學生改變傳統的語文學習觀念，教師可以轉變自己的角色成為學生的讀者，以學生的角度去看待學生的作品，這樣有利于學生“讀者意識”的培養。培養學生的“讀者意識”有利于學生真是的表達自己的內心情感，這樣的作品有利于吸引教師的閱讀興趣。

參考文獻：

[1] 石鑫佳.初中作文教學中學生““讀者意識””的培養[D].蘇州大學，2010

[2] 蔣麗琴.論初中生“讀者意識”寫作觀的培養及實踐[D].上海師范大學，2013