在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略

雷政春

摘 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的最重要內(nèi)容之一，對于小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。小學(xué)科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容是與學(xué)生的現(xiàn)實生活實際有著密切的關(guān)系，但是，在以往的教學(xué)活動中，教師經(jīng)常把小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容忽視。所以，運用生活化的教學(xué)可以有效的加強小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，還能夠為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文就是對在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化教學(xué)；實施策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-084-01

小學(xué)科學(xué)教育開展的主要目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生各方面的生活素養(yǎng)，課程的教學(xué)模式與其他課程有所不同，學(xué)生的科學(xué)研究意識并不是教師教授的，而是通過學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中自己培養(yǎng)的。教師要充分利用這一優(yōu)勢，讓學(xué)生與小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接性的接觸，確定小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的思想去思考生活中的實際問題并予以解決。這對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識有很大的幫助。

一、小學(xué)科學(xué)教育實施生活化教學(xué)的必要性及重要意義

1、小學(xué)科學(xué)教育實施生活化教學(xué)的必要性

隨著新課程改革的不斷深入，對于小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)也提出了很多新的要求，課程的開展必須要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的實際認知水平，進而加強學(xué)生的現(xiàn)實生活和教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生運用科學(xué)的理念和思維去解決現(xiàn)實生活中的問題。小學(xué)科學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容多是來源于生活，并且學(xué)習(xí)的知識也更多的應(yīng)用于生活實際。由于小學(xué)的科學(xué)教育知識的綜合性比較高，知識的跨度范圍也很大，生活化教學(xué)的應(yīng)用就是將生活化的教學(xué)引入到教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識進行更好的探究，從而激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升科學(xué)素養(yǎng)。

2、小學(xué)科學(xué)教育實施生活化教學(xué)的重要意義

生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，還可以充分調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高課堂的教學(xué)效率。生活化教學(xué)的主要目的就是要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的思維處于非常活躍的一個狀態(tài)，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速的完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師應(yīng)該注意一點，就是要拋棄以往傳統(tǒng)教學(xué)模式的壓制與束縛，充分的尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。還要不斷的發(fā)現(xiàn)生活化教學(xué)策略存在的不足之處，進行優(yōu)化和改革，使得小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)方法不斷的進行創(chuàng)新，保證課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。

二、在小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略

1、鼓勵學(xué)生在生活中尋找科學(xué)

在教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更多的深入生活，發(fā)現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，通過創(chuàng)設(shè)生活情景來進行科學(xué)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生利用現(xiàn)有的生活經(jīng)驗去發(fā)散思維，使課堂的去情景教學(xué)更趨于生活化。在小學(xué)三年級的課程里有一節(jié)是關(guān)于溫度與水的變化一課，教師可以創(chuàng)設(shè)一個場景：準(zhǔn)備一個帶蓋子的水杯，在水杯里倒入熱水然后將蓋子蓋上，或一段時間將蓋子揭蓋并讓學(xué)生觀察水杯蓋子上的變化，蓋子的內(nèi)側(cè)會有很多小水珠。這時候教師可以鼓勵學(xué)生引發(fā)思考，小水珠怎么會跑到了水杯的蓋子上呢？并讓大家聯(lián)系實際，聯(lián)想到自己在家里洗澡的時候，在浴室里正泡的很舒服，忽然會有很大的一滴水珠滴下來落在你身上，這時候你抬頭會發(fā)現(xiàn)浴室的天花板上會布滿了小水珠。這相似的經(jīng)歷就會引發(fā)學(xué)生們的興趣，并且由此引發(fā)思考發(fā)出疑問，教師就可以聯(lián)系小水珠的實驗結(jié)合生活中洗澡的實際案例來啟發(fā)教學(xué)。這樣通過生動形象的具體案例的講解，引發(fā)學(xué)生探究知識的興趣，達到了科學(xué)教學(xué)的目的。

2、開展生活化的探究活動

生活化教學(xué)的宗旨就是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在對自己的親身經(jīng)歷和以往的生活經(jīng)驗回顧的過程中，獲得學(xué)習(xí)的動力和興趣。小學(xué)的科學(xué)教育應(yīng)該是學(xué)生參與的一項活動，每一名教師都應(yīng)該設(shè)計出生活化的探究活動，讓孩子們親身參與其中，這樣才能幫助學(xué)生對科學(xué)教育加深認識。在對一些貼近生活的知識的講解時，可以組織一些生活化的探究活動來幫助學(xué)生更好的理解科學(xué)知識，進而對知識更好的掌握。

3、布置生活化的課外作作業(yè)

最近幾年，隨著新課程改革的進行和教學(xué)模式的不斷改進，有很多教育工作者也提出要打破傳統(tǒng)課堂的束縛，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中獲取知識的能力。教師應(yīng)該從實際生活中多結(jié)合素材和案例來引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生多通過自身的生活經(jīng)驗來獲取知識。設(shè)計一些生活化的實踐作業(yè)，及時的幫助學(xué)生將新學(xué)的知識通過自己動手實踐來更好的掌握。讓學(xué)生結(jié)合某一知識點去自由發(fā)揮，完成作業(yè)，教師再對于學(xué)生的作業(yè)進行點評，對學(xué)生的完成效果加以鼓勵，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

4、將學(xué)習(xí)成果應(yīng)用到生活實際中

新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)提出，應(yīng)該讓科學(xué)知識真正的應(yīng)用到生活實際中，來幫助學(xué)生解決生活里的實際問題，為以后更好的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。比如在生活中，學(xué)生通過對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)知道不能劇烈晃動汽水的瓶蓋，否則打開后會很容易有汽水迸發(fā)出來；再比如，雷雨天氣的時候不能夠站在大樹底下等，在大家明白這些科學(xué)原理之后就會避免一些危險的發(fā)生。教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生一起討論一些自然現(xiàn)象的和日常的現(xiàn)象等，促進學(xué)生的求知欲望和好奇心，進而使學(xué)生在生活中用自己的知識解決現(xiàn)實中的問題。

當(dāng)科學(xué)教學(xué)小學(xué)生的日常生活密切相關(guān)時，科學(xué)對于學(xué)生就非常具有吸引力。小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的策略在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高學(xué)生的課堂效率，幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和探索科學(xué)的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全方面素質(zhì)的發(fā)展，能夠為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。使得小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)方法不斷的進行創(chuàng)新，保證課堂教學(xué)效率，促進學(xué)生在輕松舒適的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)。讓科學(xué)能夠更好地融入到小學(xué)生的生活之中，科學(xué)也可以幫助解決生活中的實際問題，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的真正價值。

參考文獻：

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