淺談差異教學(xué)在初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)

楊毅

摘要：新的課程改革在如火如荼的進(jìn)行當(dāng)中，教材在變，教法在變，教師的教學(xué)觀念在變，而作為英語(yǔ)課堂有效組成和延伸的英語(yǔ)作業(yè)，也應(yīng)該發(fā)生變化，才能使我們的教學(xué)活動(dòng)既有"量"的變化，又有"質(zhì)"的提高。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師要把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立作的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)去選擇決定，去思考，去體驗(yàn)、感悟，去創(chuàng)造、實(shí)踐、應(yīng)用。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體之一，學(xué)生也是作業(yè)的主體，只有我們充分了解主體，才能使我們的作業(yè)活動(dòng)成為有效的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；差異教學(xué)；新課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0155-01

初中階段的學(xué)生，由于地域，所在小學(xué)，家庭、環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知方式、個(gè)性等方面存在差異，他們?cè)趧傔M(jìn)入初中時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是站在同一起跑線上。作為我們一線的教師，只有承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際情況，以積極的態(tài)度把學(xué)生的差異及其發(fā)展看成是學(xué)生豐富多彩的個(gè)性展示，讓每個(gè)學(xué)生在各自的起跑上發(fā)展自己的長(zhǎng)處，繼而在成功中不斷地獲得自信和動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能成為一種樂(lè)趣。

正如華國(guó)棟教授所言：在整體教學(xué)背景下的差異教學(xué)策略，其追求的價(jià)值是每個(gè)學(xué)生的最大限度的發(fā)展，是全體學(xué)生都接受有效地高質(zhì)量的教育，追求的是真正意義上的教育機(jī)會(huì)均等。差異教學(xué)的體現(xiàn)不僅僅局限于課堂，課后作業(yè)的布置和拓展更是對(duì)差異教學(xué)的完美升華和檢驗(yàn)。差異教學(xué)是指"在班集體教學(xué)中，立足于學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)"。

如何在每天的作業(yè)中讓優(yōu)生"吃得飽"、中等生"吃的好"，差生"吃得了"，讓所有學(xué)生都生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)并在課后的作業(yè)中真正得到提升并獲得成功感，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，還要認(rèn)真研究學(xué)生，將學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)和分層。分層主要從學(xué)生的認(rèn)知水平和能力水平考慮。

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)："教學(xué)應(yīng)該是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)，它能使教員和學(xué)生全部得到最大的快樂(lè)。"我們的作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)了嗎？一組調(diào)查數(shù)據(jù)可以說(shuō)明問(wèn)題：樂(lè)于完成作業(yè)的學(xué)生占28%，視作業(yè)為沉重負(fù)擔(dān)的學(xué)生占62%，另有10%的學(xué)生不能完成作業(yè)。我們教師面對(duì)這種情況，必須反思我們的英語(yǔ)作業(yè)形式，努力改變現(xiàn)狀，使我們布置的作業(yè)對(duì)教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮更大、更有效的作用。

"作業(yè)是開(kāi)放課堂的一個(gè)部分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式，它不僅是上節(jié)課的復(fù)習(xí)鞏固和延伸，而且往往成為新授課的準(zhǔn)備和前奏。"《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的背、抄、練等落后的作業(yè)模式，有悖于新課程，同時(shí)對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也是不利的。結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎覍?duì)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的兩點(diǎn)看法。

1.作業(yè)的層次差異性

學(xué)生是完成作業(yè)的主體，又是不同的個(gè)體。他們對(duì)事物的體驗(yàn)，興趣各不相同。必須要承認(rèn)學(xué)生的英語(yǔ)水平確實(shí)存在差異。在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，有效利用學(xué)生的差異，使每位學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，設(shè)置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置難中易三類(lèi)作業(yè)給相應(yīng)的三類(lèi)學(xué)生，同時(shí)也要尊重他們的選擇，尤其是C層次的學(xué)生，如做好了中難度的題目，一定要及時(shí)的激勵(lì)。使其敢于、繼而樂(lè)于嘗試中難度的題目，這樣既考慮到不同層次的學(xué)生的差異，滿(mǎn)足不同需求，而且使C層次的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)了差生的轉(zhuǎn)化，即使其向B層或A層轉(zhuǎn)化。

2.作業(yè)的多樣性

根據(jù)剛剛從小學(xué)生過(guò)渡到初中的新生的性格和心理特點(diǎn)，賦予情景并能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)往往會(huì)事半功倍。布置的作業(yè)不能千篇一律，形式要多樣化。要進(jìn)行相應(yīng)而有必要的差異變化。以促進(jìn)學(xué)生不同的求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（1）積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)合作表演型作業(yè)。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)交流與合作的學(xué)習(xí)方式。處于初中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，非常喜歡合作表演。目前使用的英語(yǔ)教材形式新穎有趣、貼近學(xué)生生活、話題較為豐富、圖文并茂，學(xué)生對(duì)合作表演會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師不但在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以采取合作表演的方式，而且還應(yīng)當(dāng)將合作表演方式延伸到課外，學(xué)生在合作表演的過(guò)程中，可以靈活運(yùn)用語(yǔ)言，體驗(yàn)角色。

（2）布置多種形式的寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣。托爾斯泰說(shuō)："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"作文是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有我們從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣入手，我們才能使"作文"這一難題迎刃而解。首先，我們應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，從連詞成句，看圖完成句子等簡(jiǎn)單的練習(xí)開(kāi)始。其次，我們用多種形式"寫(xiě)作"練習(xí)吸引學(xué)生參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中，比如，學(xué)生自己命題，學(xué)生互批作業(yè)，自己制作賀卡等。

（3）教師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些自主探究型的作業(yè)。學(xué)生在完成自主探究型作業(yè)時(shí)，要明確探究的對(duì)象，通過(guò)查資料、研究、小組合作等多種方式進(jìn)行探究活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)自主探究型作業(yè)的完成，能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。這種類(lèi)型的作業(yè)是一項(xiàng)創(chuàng)新性、實(shí)踐性、綜合性的練習(xí)。要在確定好研究對(duì)象以后，能夠通過(guò)獨(dú)立或者合作探究的方式得出結(jié)論。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑越來(lái)越多。教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料，多收聽(tīng)、收看英語(yǔ)節(jié)目，注意英語(yǔ)知識(shí)的積累，從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而豐富自己的詞匯量和信息量。讓學(xué)生多留意所使用物品上的英語(yǔ)，身邊的英語(yǔ)廣告，還應(yīng)該讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解英美國(guó)家的一些重要節(jié)日、景點(diǎn)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，感受不同國(guó)家的風(fēng)土人情。

（4）結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些延伸拓展型作業(yè)。教師要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生不能局限于課本，要結(jié)合學(xué)生的接受能力和教材內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)地設(shè)計(jì)一些具有一定拓展性的作業(yè)。例如在講到有關(guān)食物的話題時(shí)，可以讓學(xué)生搜集不同食物的詞匯，這樣不但豐富了學(xué)生的詞匯，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣也得到了提高。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生辦英語(yǔ)板報(bào)，摘抄一些詩(shī)歌、警句、英語(yǔ)名言、繞口令等內(nèi)容，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中他們的選擇、整理、搜集、處理信息的能力得到了增強(qiáng)，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)要本著實(shí)效性、科學(xué)性、趣味性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在逐步的學(xué)習(xí)中建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，是作業(yè)成為學(xué)生一塊展示自我，鍛煉自我和提高自我的大平臺(tái)。如果在作業(yè)設(shè)計(jì)上能多下功夫，有差異性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次要求和訓(xùn)練，并在實(shí)踐中不斷完善和運(yùn)用豐富的創(chuàng)造力深入實(shí)踐和研究，一定會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造出一片自由、輕松、快樂(lè)的作業(yè)新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]華國(guó)棟.差異教學(xué)策略[M].北京.北京師范大學(xué)出版集團(tuán).2009.

[2]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略論[M].上海.上海外語(yǔ)教育出版社.1996.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京.教育科學(xué)出版社.1984.

[4]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京.北京師范大學(xué)出版社.2002.

[5]朱勇弟.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式與方式[J].基礎(chǔ)教育研究.2003年第6期