通用技術課堂教學有效性的探索

王海俠

摘要：本文依據有效教學的相關理論以及通用技術課的實踐性、探究性和開放性的特點，主要從教師如何讓詳細分析推敲教材同時充分利用多媒體作用以及精心提問，來滿足學生求新、好奇和探究、創新的心理要求，而選擇經典案例，聯系生活實際，創設對學生有吸引力的教學情景，以調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，達到教學目標。并從課堂管理、課內外作業管理上對如何提高課堂的有效性進行了探索。

關鍵詞 ：新課程；有效教學；課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0020-02

引言：通用技術課，作為新課改在課程形態上的一次突破，是培養學生創新精神和實踐能力的良好載體 ，是本次課改的一大亮點。如何讓學生對這門課真正產生興趣，并取得良好的教學效果，成為擺在我面前的一個難題。

1.創設情景引入，激發學生興趣

1.1直觀情景導入。教學過程中當老師照本宣科，就書論書時學生往往積極性不高；而每當老師說，"同學們，我給大家補充一個例子，這個情況大家在生活中會經常見到"或說，"請大家看這一張圖片……"這時學生們都會提起精神，認真的聽教師講下面的內容。這就要求我們有意識加強 "生活教育"的思想，加強課程內容與學生生活的聯系。同時注意在創設學習情景時，力求真實、生動、直觀而又富于啟發性。在引入新課或講解某個知識點時，先創設問題情景，（或設計問題情景，或從日常生活的話題引入，或從學生的經驗出發，或用實驗現象啟迪等等），形成一定的"懸念"，引導學生從真實的情景中發現問題，然后有針對性地展開討論，進而提出解決問題的思路，使學生的認識逐步得到發展。如在"設計中的人際關系"時，我帶了兩件大小不同的校服衣服，在學生中選了一個高個子和一個矮個子，讓高個子穿小號的，矮個子穿大號的，讓這兩位同學談感受。"從生活中來，到生活中去。"按照這樣的思路去設計課堂教學，不僅使課本知識緊密聯系實際，拉近了學習主體與教學內容的親近感，讓學生覺得這門學科學了有用，而且也符合學生認知發展的規律，同時也提高了教學的有效性。

1.2問題情景引入。例如技術圖樣一節課的引入教師可以把一張不是十分規范的住宅戶型圖利用投影儀投影出去，讓學生分析并回答以下問題：

（1）這是幾房幾衛幾陽臺的住宅？

（2）主臥朝南嗎？為什么？

（3）是否還有什么重要信息圖中沒有反映出來？（尺寸、朝向、在整棟樓的位置等）

一些購房者只關心房子的面積和價格，不重視或看不懂相關技術圖紙，結果造成不少損失。我們學了通用技術，就要提高識讀技術圖樣的能力。這樣學生會很快通過分析、討論、回答老師提出的問題，掌握識讀戶型圖的要領。此問題又貼近生活，易引起學生興趣，這些問題也利于培養學生觀察、分析問題的能力，拓展知識面。此提醒學生不能被表面現象迷惑，也為三視圖的標注埋下伏筆。這樣一來把學生興趣引入本節課教學重點上來，而且還會提高本節課的教學效果。

2.充分發揮多媒體作用，提高教學有效性

2.1多媒體情境下激發學生興趣。要利用學校的有利條件，利用多媒體課件，把更多的信息傳遞給學生。運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對微觀世界的"再現"，對某些科學實驗的模擬都有著不可替代的獨到的作用。充分利用我校寬帶網的暢通和多媒體教室這一有利條件，使每一堂課都充滿了活力，學生學習這門課的興趣自然會更濃厚。比如在都江堰的教學中，教師可以通過一些音像資料的播放，讓學生深刻感受到都江堰這個水利工程的巧妙，對我國古代勞動人民的智慧大加贊賞。在控制系統的教學中，教師可以制作一些小課件，來演示某些控制系統的工作過程，從而讓學生能理解什么是開環控制、什么是閉環控制，以及它們之間的聯系和區別。

2.2可創建虛擬實驗室進行實驗模擬，增強學生的感性認識。由于受到教學時間、空間或現實條件的限制，實驗的觀察和操作有時無法達到教學要求，利用多媒體技術的強大開發功能可彌補其中不足。借助計算機的幫助，用攝像機把實驗的現象錄制下來，重放、慢放、或放大，甚至是模擬實驗的關鍵部分，并依據需要，把長時間的過程縮短，或者把變化的瞬間拉長、展開，能夠幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足，給學生產生不可磨滅的印象。例如，講開環與閉環控制時，可以把課本上的自動門的開關情況以及水箱水位控制的情況完整的模擬出來，用電腦軟件做成錄像，在大屏幕上重復慢放，這樣現象明顯、過程清晰，增強了演示實驗的效果。

3.加強課內外有效管理，提高教學有效性

雖然在平時課堂教學的有效設計與管理上取得了一定的效果，但還是會出現測試分析中的一些不理想的現象。究其原因，要實現高效的教學，在教學時除了課前精心準備和充分發揮學生的主觀能動性外，還應進行有效的管理。其中包括課堂管理、課內外作業管理。

對于作業的管理：設置的作業要科學，能檢測教學目標，和課堂教學內容具有一定的關聯性，還要富有一定的層次性、實效性、探索性、趣味性等。通用技術的作業很少，所以作業最好能在課內完成，當堂檢測教學效果。選擇課堂作業時必須緊扣教學目的，與教學內容相關，難易適度，具有變化性和多樣性，且對學生有意義、有價值、有趣。在學生完成課堂作業的同時進行監控，并且示范，做到課堂作業的規范，對發現的問題及時解決。

4.結束語

在精通本專業基礎上，增強學科相融性及綜合實踐能力，以一個新的視角，進行和完成教學工作，啟發學生創造性的學習和動手實踐，引導學生學會創新。不但要掌握教材上的知識，還要學習教材以外的知識，不斷學習新知識、新技能，并將之充實到通用技術教學中去。結合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格；利用多種教學方法和手段，培養學生的學習興趣，使學生用最少的時間獲取最多的知識、培養最佳的思維品質，使得學生得到最優的發展。

參考文獻：

[1]普通高中《技術課程標準》（實驗）.人民教育出版社，2003。

[2]普通高中課程標準實驗教科書《通用技術培訓手冊》.江蘇教育出版社。

[3]浙江省高中新課程課前培訓資料《通用技術》.浙江省教育廳教研室編印，2008。