工科院校專業課教學中滲透德育教育的思考

李惠

摘要：立德樹人是高等教育的根本任務，高校專業課教師應從“樹人先立德”的理念出發，在專業課程的教授過程中充分利用自身優勢，把課程的教學目標同實現中華民族偉大復興的“中國夢”教育結合起來，把課程的教學內容與構建學生職業素養結合起來，把課程的教學過程與大學生人格培養結合起來，潛移默化地開展德育教育，為培養社會主義合格建設者和可靠接班人做出自己的貢獻。

關鍵詞：專業課；教學；德育教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）14-0040-02

韓愈在《師說》中說道：“師者，所以傳道授業解惑也。”這是對為師者提出的全面要求。高校教師的職責也應包含三方面的內容：對學生進行全面的思想政治教育、傳授學生謀生的專業技能知識、做學生成長成才的可靠引路人。所以，高校專業課教師要充分利用專業課的教學過程滲透對大學生的德育教育。

一、專業課教師進行德育教育的優勢

專業課教學是大學生學習關注的焦點，它不僅是學生學習專業技能的過程，更是學生提升專業素養和初步建立職業生涯規劃的過程。師生之間的相互溝通、促進和提升，對學生的將來會產生廣泛而深遠的影響，適時進行德育教育是非常必要的。當前高校專業課教師普遍僅履行“授業”的教育職責，將知識傳授與德育教育嚴重割裂，錯失了德育教育的良好時機。

專業課教師對大學生進行德育教育具有多方面的優勢：首先，在專業課教學過程中，因勢利導進行德育教育，比直接對學生進行德育灌輸更易于讓學生接受；其次，學生對于授課內容精彩、授課水平高的專業課教師往往有羨慕、崇拜的感情，和諧的師生關系會產生強大的引領作用，德育教育往往事半功倍；最后，專業課教師的言傳身教，為人師表，對學生具有極強的感染力，專業教師在教授知識過程中所體現的思想觀念和價值取向都會對學生產生潛移默化的影響，優秀的專業課教師的言談舉止本身就是一部德育教育的鮮活教材，教師的感召力本身就是一種先進的德育教育方式。

二、專業課教師進行德育教育的途徑

在專業課講授過程中進行德育教育，要求專業課教師具有較高的政治素質、深厚的職業素養、寬廣的專業視野、廣博的人文知識和嚴謹的治學態度，用心尋找德育教育的最佳滲透點。把國情教育、核心價值觀教育、職業素養教育、人格教育以“隨風潛入夜”的方式帶入課堂，真正起到“潤物細無聲”的德育教育效果。

1.把課程的教學目標同實現中華民族偉大復興的“中國夢”教育結合起來。經常把課程的教學目標帶入每堂課的授課內容，讓課程的主要內容、學習方法以及與所學專業的契合度、在所學專業課程中地位和對未來就業或繼續深造的影響等內容貫穿整個教學過程。

工科院校專業課程中原理、定理類的內容貫穿始終，教師在講授時如果巧妙地設計課程，就會把德育教育滲透到專業學習中。首先，課程講授不要回避我國目前自然科學研究的落后現實，教育學生要認清差距，找出根源，加倍努力追趕；其次，課程講授不要回避古代中國在學科研究上的領先優勢，教師要根據教材內容進行拓展，把在國外命名的原理和定理出現前就已經在中國古代同期甚至更早出現的相應理論加以介紹，闡明近代的落后讓中國的自然科學研究喪失了一個系統總結的機會，幫助廣大學生確立民族自信；最后，課程講授不要回避實現中華民族偉大復興的“中國夢”，要拓展到在本項理論或相關領域我國目前最前沿的研究成果，教育學生潛心學習，把國家、民族和個人作為一個命運共同體，走中國道路，弘揚中國精神，凝聚中國力量，為早日實現中華民族的偉大復興而貢獻自己的力量。

如《土力學》作為一門新興的學科在我國的研究始于建國后，起步較晚，但在授課過程中要闡明我國在建筑中對土的使用已有悠久的歷史，無論是著世聞名的秦長城、隋朝大運河還是中國古代民居，在大量的工程實踐中對土的認識已取得了相當的經驗，只是缺乏理論上系統總結。

2.把課程的教學內容與構建學生職業素養結合起來。職業素養是指人們從事某項職業過程中所表現出的綜合素質，主要包括職業技能、職業道德、職業意識，職業技能的提高來源于“學”，職業道德的提升來源于“修”，職業意識的提升來源于“悟”，在大學階段要教會學生學技能、修道德、悟意識。

要把專業課知識教活，而非簡單的知識灌輸。首先，要把專業課程的講授與專業知識體系的學習相結合，上下銜接，把已學課程用到的知識“點透”，承前啟后，把后續課程用到的知識“點到”，幫助學生樹立專業學習的全局觀；其次，要把專業課程的講授與實習、實踐相結合，教會學生在實習過程驗證所見，理解所用，引導學生在工程實踐中不斷升華所學理論知識；最后，要把專業課程的講授與周圍工程實例結合起來，讓學生感覺到課程的學習在現實生活中隨處可見。只有把“死”的知識、枯燥的理論與現實社會有機結合，才能保持學生的學習興趣，讓學生想學、愛學、真學，把專業知識學活、學透、學懂。以《土力學》為例，在教學過程中要闡明對高等數學、理論力學、材料力學等課程的銜接，點出對后續課程如基礎工程、地下建筑結構等課程的支撐；要結合已建、在建的工程實例進行講解，激發學生在日常生活中對專業課學習的興趣，初步建立用專業思維觀察生活的習慣和意識。

要幫助學生初步樹立正確的職業道德觀念。首先，“親其師則信其道”，教師要恪守自己的職業道德，以嚴謹的治學態度做好每個細節，從言談舉止到儀容儀表，從教學態度到教學方法，都要體現出對學生、課程、教學、職業的重視與尊重，做大學生職業道德養成的示范者；其次，要在專業課講授過程中引入“行業狀元”的事例分析，尤其是校友的突出業績更能引起學生的共鳴，在案例分析中與大學生一起感受本行業所特有的職業道德內涵，做大學生職業道德養成的引導者；最后，要適時總結、講解行業職業道德規范，如建筑行業中普遍認可的質量、安全、文明、嚴謹、科學、誠信、生態等，做大學生職業道德養成的奠基者。

要幫助學生逐漸培養明確的職業意識。以土建類專業課程為例，首先，要強化學生的規范意識，引導學生養成使用建筑規范的習慣；其次，要強化學生的質量意識，引用優秀工程實例進行正向引導，吸取“豆腐渣”工程給我們的教訓，讓學生樹立“質量是建筑行業的生命線”的理念；最后，要引導學生培養發展意識，講授要突出教學內容的創新性，把前沿的科學知識、教師本人的科研項目、學校在本學科的科研優勢等內容有機地融入課程，夯實學生立志為行業科學發展努力奮斗的志向，逐漸培養大學生養成對所從事行業的規劃和思考的習慣。

3.把課程的教學過程與大學生完善的人格培養結合起來。習近平總書記指出：“好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。”[1]專業課教師要在講授過程中用崇高的師德時刻影響學生，把有情有愛、誠信守信、團結協作、公正無私等人格“正能量”展現給學生，做好引導和監督，幫助學生樹立完善的人格。

對大學生的人格培養應以師生的和諧溝通為基礎。德育教育的“最高境界是實現作為教育主體的教師與作為教育對象的學生之間的心靈對話”，[2]首先，師生情感是學生德育教育內化的動力，教師“要用愛培育愛、激發愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近同學生的距離，滋潤學生的心田”。[1]“把自己的溫暖和情感傾注到每一個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊”。[1]不斷構建濃厚的師生情感。其次，要用嚴格的紀律匡正學生的惰性心態與隨意心理，敢于向不文明、不誠信和不利于學生成長的行為說“不”，促進學生在嚴肅的環境中形成務實的處事態度和認真的工作作風。

對大學生的人格培養應以教學的改革創新為保障。首先，創新教學方式，嘗試“走下講臺，把教師的‘教與學生的‘學融為一體的‘行走式教學”[3]，圍繞課題或知識點，讓學生主動獲取解決方案的“探究式教學”、“開放式教學”、“啟發式教學”，充分利用網絡資源打造共享平臺的“募課”教學等，在與學生的互動教學中啟發優秀人格養成教育。其次，創新實習實踐，通過優化分組，讓學生在實習實踐中學會合作，培養學生的團隊精神，提升學生的協作能力，在學生的互動合作中完善優秀人格養成教育；最后，創新第二課堂，積極參與學生的科技創新活動，啟發學生的創新思維，激發學生的創新靈感，在創新活動中升華學生優秀人格養成教育。

大學生思想政治教育是一個系統工程，思想政治理論課教育以及學校學生管理部門依然是高校大學生思想政治教育的主陣地和主力軍。作為專業課任課教師，“要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟”。[4]在潛移默化中加強大學生德育教育，提升大學生思想政治教育的內化作用，使大學生德育教育不斷取得良好效果。

參考文獻：

[1]習近平總書記在2014年教師節前夕與北京師范大學師生進行交流時的講話[EB/OL].人民網，http：//politics.people.com.cn/n/2014/0910/c70731-25629093-2.html.

[2]鄭香妞.淺議高校專業課教學中隱性思想政治教育資源的開發和利用[J].中國電力教育，2012，（26）：40-41.

[3]高玉杰，劉澤華，劉洪斌，李靜.提高專業課教學水平，貫徹教書育人理念[J].教育教學論壇，2012，（4）：61-62.

[4]中共中央和國務院2004年16號文件.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].