高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

【摘 要】 本文在闡述優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)必要性和分析了存在問題及原因的基礎(chǔ)上，探討了優(yōu)化具體策略：轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的陳舊觀念；適當(dāng)延伸擴(kuò)展語文課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力；規(guī)范學(xué)生閱讀行為，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 高中語文；閱讀教學(xué)；存在問題；原因；優(yōu)化策略

積極探索優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的具體策略，不僅僅是高中教學(xué)新課標(biāo)的要求，更是深化高中教育事業(yè)改革，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與能力，全面提升文學(xué)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文從高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀、原因、優(yōu)化策略等方面展開了討論。

一、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)方式的必要性

1、有利于提升高中生的語言感知能力與思維能力

通過閱讀積累豐富的詞匯，在豐富詞匯的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語感，是語文閱讀的重要目標(biāo)之一。部分學(xué)生在閱讀的過程中，對于文章的思路梳理不清楚，思想情感把握不準(zhǔn)確；寫作時(shí)不能用形象、生動(dòng)的語言將事物、景色進(jìn)行描述，將內(nèi)心的思想轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字。其本質(zhì)原因還是對于漢語言文學(xué)的語言感知能力不強(qiáng)。課本上的文學(xué)知識(shí)對于高中生的閱讀學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在大量閱讀文學(xué)作品，文學(xué)名著的基礎(chǔ)上去感受其中的意境美、語言美、音韻美，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的真實(shí)情感。

同時(shí)，通過大量的課外閱讀，可以獲取課本內(nèi)容之外的知識(shí)，拓寬視野，從而根據(jù)自身的特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)文學(xué)愛好與興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思維能力。在閱讀的過程中，養(yǎng)成善于思考，善于表達(dá)的良好習(xí)慣。

2、有利于提高高中生的寫作水平

高中生的寫作水平主要指將自己在生活、閱歷中的所見所聞，在閱讀的過程中所產(chǎn)生的感想，以及對于某種思想、現(xiàn)象的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為優(yōu)美文字的能力。由于部分學(xué)生只關(guān)注語文課本上的知識(shí)點(diǎn)與閱讀內(nèi)容，閱讀視野不夠開闊，同時(shí)在閱讀的過程中，缺乏善于思考的習(xí)慣，沒有形成自己獨(dú)特的思想與思維。往往是背誦一些名人名言，套用到自己文章中，致使其所寫內(nèi)容不夠形象與生動(dòng)化，寫作水平需要進(jìn)一步提升。

3、豐富高中生心靈世界

在閱讀中外文學(xué)作品時(shí)，能夠感受到多種類型的故事主人公性格、多種社會(huì)制度、社會(huì)現(xiàn)象，在豐富的語言文字中感受世間的真、善、美、惡、丑。將閱讀與思考相結(jié)合，有利于培養(yǎng)高中生較高的審美能力與鑒賞水平，陶冶情操，保持心情的愉悅；有利于幫助高中生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，樹立遠(yuǎn)大的理想，明確的奮斗目標(biāo)。

二、課堂閱讀教學(xué)中存在的問題

1、閱讀教學(xué)活動(dòng)應(yīng)試化痕跡明顯

閱讀是高中生全面提升文學(xué)素養(yǎng)，獲取完善的知識(shí)體系，學(xué)好其他各項(xiàng)課程的基礎(chǔ)與保障。閱讀能力的高低在一定程度上決定了其寫作能力、審美能力、有效獲取知識(shí)、分析知識(shí)的能力。實(shí)踐中，高中生面臨著高考這座大山，教師的教學(xué)思路、目標(biāo)完全是為了學(xué)生在高考過程中獲得較高的成績與分?jǐn)?shù)，通常都是側(cè)重字、詞、句、文章結(jié)構(gòu)的講解，然后分析每段主要內(nèi)容，中心思想等，沒有留給學(xué)生充分的閱讀、思考、討論、表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，應(yīng)試化痕跡嚴(yán)重，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，發(fā)散思維的構(gòu)建。

2、忽視學(xué)生作為主體的“參與性”

培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是高中閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在日常的教學(xué)過程中，部分教師過分注重“教”，而忽視了“讀”，課堂上大多數(shù)時(shí)間都是老師在講解，忽視了學(xué)生的參與性。對于文章的主旨思想、思路結(jié)構(gòu)，老師都是直接告訴學(xué)生，給學(xué)生講授過多的得分技巧，忽視了學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該上課前給學(xué)生布置幾個(gè)關(guān)于作品人物分析、讀后感悟、文章結(jié)構(gòu)亮點(diǎn)等問題，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，然后在課堂上進(jìn)行分組討論，互相評(píng)價(jià)，最后教師再作最后的點(diǎn)評(píng)，從而指出不足之處。逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文、善于閱讀的良好習(xí)慣，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

3、閱讀材料和內(nèi)容需要進(jìn)一步豐富

高中語文教學(xué)的主要任務(wù)與目標(biāo)是在高考中取得優(yōu)秀成績，課堂上的閱讀教學(xué)僅僅是通過短短的幾篇課文進(jìn)行，閱讀主要集中在課堂上，在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只是簡短的瀏覽課文，不能對文章有深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在課后由于較多的其他課程作業(yè)，學(xué)生用于閱讀文學(xué)名著的時(shí)間較少，高中生應(yīng)該在掌握閱讀技巧，能力的基礎(chǔ)上，從生活中感受真、善、美，將自己的所思所想，轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字表現(xiàn)出來。廣泛閱讀較好的文學(xué)作品，沉淀豐富的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，為將來步入社會(huì)，走向工作崗位奠定一定的基礎(chǔ)。

4、多媒體手段濫用，影響閱讀教學(xué)效果

在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)為教師的授課、教學(xué)等帶來了諸多的便利，提高了教學(xué)的效率。然而任何事物都有其雙面性。多媒體教學(xué)雖然通過文字、圖片、視頻等有機(jī)結(jié)合，提升了課堂教學(xué)的吸引力，但是有些教師為了節(jié)省備課時(shí)間，將過多的圖片、視頻資料引入到教學(xué)內(nèi)容中，有將多媒體教學(xué)作為一種裝飾的現(xiàn)象，忽略了高中生語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，學(xué)生閱讀能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，忽視了對于閱讀教學(xué)內(nèi)容、閱讀教學(xué)方法的研究。

三、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的具體策略

1、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的陳舊觀念

葉圣陶先生說：“一篇文章，學(xué)生能粗略地看懂，可是深?yuàn)W的地方，隱藏在字面背后的意義，他們未必能夠領(lǐng)會(huì)。”可見閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師發(fā)揮的教學(xué)作用不是“主體作用”，而是“主導(dǎo)作用”。在課堂上，教師要積極激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究和領(lǐng)會(huì)作者寫作的要點(diǎn)和意境，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)的主體，將文學(xué)作品的感悟融入自己的知識(shí)體系中。

2、適當(dāng)延伸擴(kuò)展語文課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

高中生語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀之一是語文教學(xué)主要發(fā)生在課堂上，而課外閱讀活動(dòng)非常少。 學(xué)生僅僅在教材上和課堂上汲取知識(shí)的養(yǎng)料肯定是不夠的， 因此教師要將閱讀活動(dòng)由課堂適當(dāng)延伸至課外， 比如可以結(jié)合課文內(nèi)容把一些相關(guān)名著和優(yōu)美篇章引入課堂，促使學(xué)生課外大量閱讀。 這樣不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，更可以提高學(xué)生的文學(xué)品位。

3、規(guī)范學(xué)生閱讀行為，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出學(xué)生應(yīng)該在“積累”和“整合”方面的發(fā)展，注重語文知識(shí)的梳理，學(xué)生要根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長補(bǔ)短，形成富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，并在實(shí)際運(yùn)用中采用這些方法解決閱讀活動(dòng)中的問題。因此，教師在閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)中一定要強(qiáng)調(diào)如何規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀行為，如在閱讀經(jīng)典作品時(shí)，可以邊讀邊標(biāo)注，看到生字生詞要勤翻字典，掃除閱讀中的障礙；課前要預(yù)習(xí)性地閱讀與課文相關(guān)文學(xué)作品，積極發(fā)現(xiàn)問題；課后要寫觀后感，加深自己對作品的再閱讀再理解。

四、結(jié)語

高中時(shí)期作為學(xué)生閱讀習(xí)慣、文學(xué)綜合素養(yǎng)形成的重要時(shí)期，教師的閱讀教學(xué)方法與策略具有至關(guān)重要的作用。閱讀授課老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)善于引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、將閱讀與思考相結(jié)合的能力與素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活，熱愛生活的情懷，將閱讀與生活緊密聯(lián)系起來，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

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【作者簡介】

張美妮（1978-）女，陜西戶縣人，戶縣職教中心教師，研究方向：高中語文.