翻轉課堂模式在初中化學教學中的有效運用

何根澤

摘 要：本文在分析翻轉課堂教學模式的內涵和特點的基礎之上，詳細論述初中化學教學中翻轉課堂教學模式的框架構建、課堂翻轉以及學生自主學習等方面的有效方法，從而科學地探究翻轉課堂教學模式對于初中化學教學的優化作用。

關鍵詞：翻轉課堂模式；初中化學教學；運用

翻轉課堂是一種相對于傳統課堂教學模式而言非常特殊的一種課堂教學模式，它主要是通過讓學生提前進行課堂教學視頻觀看的方法來促使學生進行自主學習，從而有效地提高學生課堂學習效率的一種高效教學模式。與傳統課堂教學模式相比，其具有非常優秀的教育作用和高效教學水平的優勢，它在現代初中化學教學中的應用，可以起到很好地幫助初中學生提高課堂化學知識學習效率，強化初中化學知識的掌握能力，同時還能夠有效地減輕初中化學教師課堂教學壓力，提高課堂教學效率等作用，因此，初中化學教師應當深刻的認識到翻轉課堂教學模式的優越性，并且積極應用反轉課堂教學模式來輔助初中化學課堂的教學，從而有效地實現初中化學課堂教學水平的科學提高。

1 初中化學翻轉課堂教學模式的框架構建

翻轉課堂也被稱為反轉課堂，它是30世紀70年代由美國俄亥俄州立大學杰瑞米所第一次提出的，其主要內涵和框架為首先在上新課之前，教師通過自身創建或者制作一個5至12分鐘左右的微課教學視頻，并將其上傳到網絡平臺上面，從而方便學生能夠自主的進行下載觀看，觀點地點不用受到任何的限制，可以是在家里，可以是在學校，甚至是在外面，這樣便能夠有效地促使學生在上課之前就能夠了解和學習到基本的課堂教學內容，然后再通過課堂的教學和提問來強化學生對于新知識的了解與掌握，同時也可以在課堂上開展探究實驗等活動來輔助教學，從而有效地實現“課前學習，課堂優化”的雙重保障。因此，初中化學教師要想有效地借助翻轉課堂教學模式來輔助現代化學課堂的教學，其首先應當做好的便是掌握翻轉課堂教學模式的基本內涵和特點，有效地構建完整的初中化學翻轉課堂教學結構框架。首先，第一步，初中化學教師應當結合課前備課方案和新課知識的內容，借助現代網絡技術，有效地制作一個關于新課化學知識的教學微視頻，對課堂化學知識教學的基本輪廓和重點內容進行必要的講解，然后將其上傳到學生學習專用的網絡視頻共享平臺，方便初中學生的下載觀看。然后，在初中化學課堂的教學中，初中化學教師可以先采用提問學生視頻學習中遇到的問題，并給予詳細的回答解決的方法，來強化教學視頻的教學作用，然后對新化學知識開展更深層次的教學與探討。同時，對于涉及化學實驗的知識方面，初中化學教師可以采用組織化學探究實驗、研討項目等活動的方法，來鍛煉學生的化學實際操作能力。

2 初中化學翻轉課堂教學模式的課堂翻轉

翻轉課堂教學模式的核心在于課堂的翻轉，因此，初中化學教師要想有效地構建翻轉化學課堂教學模式，提高初中化學課堂的教學效率和質量，其就必須要重點做好初中化學課堂教學的翻轉工作。初中化學教師可以從以下幾個方面來有效地實現化學課堂教學的翻轉：第一，學生課堂知識教學的翻轉。翻轉課堂教學模式實現的主要承載工具便是微課程網絡教學視頻，他可以有效地幫助初中化學教師打破傳統的化學課堂知識教學模式。微課教學資源本身便具有教學時間短、內容豐富、主題明確等教學優勢，微教學視頻的化學教學內容能夠非常有效地突出教學重點，它能夠幫助初中化學教師有效地將化學知識的核心知識點，有效地傳遞給初中學生，而且，微視頻教學還具有隨時隨地便可以下載觀看的優勢，借助其這一優勢，初中化學教師可以有效地將初中學生的化學由化學課堂拓展到課外，初中學生可以隨時隨地的實現化學知識的學習，從而有效地幫助初中化學教師實現學生化學知識學習的空間翻轉。第二，學生學習程序的翻轉。翻轉課堂教學模式的微視頻教學可以有效地幫助初中化學教師實現初中學生學習程序的翻轉，以往傳統的初中學生化學學習程序主要是“課堂教師教學—知識梳理—課后學習”，這種學習程序很容易導致初中學生的化學知識學習變得非常的被動，學習效率提不上來。而翻轉課堂教學模式可以有效地打破這種傳統低效的學生學習程序，翻轉課堂教學模式可以有效地幫助初中學生建立完整地“課前微視頻觀看—完成學習任務單—課堂學習—問題反饋—實驗探究—知識總結”這一高效學習流程，從而全面的幫助高中學生實現學習程序的有效翻轉。

3 初中化學翻轉課堂的學生自主學習翻轉

提高初中學生的自主學習能力，通過強化學生的自主學習能力來提高學生的學習質量，是翻轉課堂教學模式的一大特色教育作用，因此，初中化學教師要想有效地借助翻轉課堂教學模式來輔助初中化學的教學，其還應當做好學生自主學習的翻轉。初中學生的自主學習能力對其化學學習的質量有著至關重要的影響，然而，由于初中學生的化學學習時間還比較短，其化學知識的積累量不是非常的充實，對于化學知識的理解和掌握能力也不是很高，再加上課下的化學教學資源相對不足，這很容易導致初中學生的自主學習質量得不到有效地提高。而翻轉課堂教學模式的微視頻教學具有資源豐富、使用方便、可以隨時隨地的的下載觀看等特點，可以很好地彌補這一不足，所以，通過借助微視頻，初中化學教師可以有效地實現初中學生自主學習的翻轉。比如說，以蘇教版初中一年級化學教學書中關于《酸堿的中和反應》這一化學知識點的教學為例，初中化學教師可以通過微視頻教學的手段，讓初中學生在家便可以直接直觀的觀看到相關知識點的化學實驗，從而有效地幫助初中學生提高自身的自主學習能力和效果。

綜上所述，翻轉課堂模式在初中化學教學中的有效運用，可以很好地幫助初中學生提高課堂化學知識學習效率，因此，初中化學教師應當積極應用反轉課堂教學模式來輔助初中化學課堂的教學，從而有效地實現初中化學課堂教學水平的科學提高。

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