新課程理念下高中物理教學方法之我見

黃繼興

摘 要：為了有效提升學生學習的有效性，要求教師在教學的過程中要引導學生掌握有效的學習方法。本人在實際的教學中積累了一些有助于學生有效進行物理學科學習的方法，在此與大家分享。文章從轉變課堂教學模式，激發學生的創造性；轉變物理實驗方式，培養學生實踐能力；轉變教學評價方式，促進學生全面發展等三個方面，探討了高中物理新課程教學方法的創新與思考，以期為幫助教師完善教學方。

關鍵詞：高中物理；創造性；實踐能力

高中物理知識抽象深奧，不容易被學生理解和掌握，如果物理教師在課堂教學中仍然采用傳統的“灌輸式”教學方法，就會使教學過程枯燥沉悶，教學效果不盡如人意。因此，在新課程教學中，高中物理教師需要創新教學方法，調動學生學習的積極性與主動性。

一、轉變課堂教學模式，激發學生的創造性

在高中物理教學中，教師需要堅持以學生為教學活動的主體，不僅需要幫助學生掌握物理基礎知識和規律，而且需要激發學生在教學活動中的創造性，讓學生積極參與和體驗物理教學過程，從而加深學生對物理規律的理解與掌握，進而實現教學相長的目的。

例如，高中物理教師在講解“自由落體運動”時，傳統教學方法為教師向學生演示羽毛和粉筆下落的情況，然后讓學生分析物體下落快慢的決定因素。雖然實驗過程簡單易于操作，實驗現象直觀清晰，但是學生的參與度比較低，無法讓學生積極參與其中。物理教師可以準備一把約50 cm長的直尺，標記直尺自由下落到不同長度所需的時間，然后讓學生玩“測反應時間”的趣味游戲，一名學生抓住直尺，讓其從一定高度自由落下，另一名學生在看到直尺下落的瞬間，立即將其抓住，然后兩名學生交換角色，重復完成這一游戲過程，比一比誰反應時間最短。當物理教師講述完游戲規則后，學生已經迫不及待地躍躍欲試，課堂氛圍非常活躍，學生學習的積極性被充分調動起來。

物理教師采用游戲的方式引入教學內容，這樣既可以消除傳統物理教學方法帶給學生的枯燥沉悶感，又可以讓學生積極參與到教學過程中，讓學生認識到物理教學的趣味性，從而激發學生在教學中的創造性。

二、轉變物理實驗方式，培養學生的實踐能力

很多高中物理知識和規律都是建立在實驗驗證與經驗積累的基礎上，所以高中物理教師在教學中需要重視實驗的作用，巧妙利用物理實驗，在激發學生探索欲和求知欲的同時，培養學生的實踐能力。

例如，高中物理教師在講解“曲線運動”時，傳統教學方法為向學生講解曲線運動的規律及要素，如加速度、速度和位移等，然后以小球進行簡單實驗，讓學生進行機械性的理解與記憶，而學生對物體曲線運動的過程比較模糊，理解和掌握也十分有限。物理教師可以先向學生演示兩個小實驗：自由釋放一個小粉筆頭和平拋出一個同樣的粉筆頭，讓學生很容易判斷出第二個實驗中粉筆做曲線運動，從而對曲線運動有初步認識，并讓學生討論生活中哪些物體所做運動為曲線運動，學生積極踴躍地舉出了很多事例，如運動中的過山車、蕩秋千和籃球投籃等。然后，物理教師可以利用多媒體為學生播放視頻，如高速運轉中打磨刀具的砂輪，其與刀具接觸位置飛濺的火星；旋轉撐開的雨傘，從雨傘上飛出的雨滴等，讓學生觀察和猜想曲線運動物體在某一點的速度方向。學生很容易猜測出曲線運動物體在某一點的速度方向為沿切線方向。最后，物理教師再借助超級畫板，對曲線運動物體的過程進行動態演示，指導學生分析物體運動時的速度、加速度和方向等要素，幫助學生鞏固曲線運動的教學內容，教學效果自然事倍功半。

三、轉變教學評價方式，促進學生全面發展

教學評價可以準確反映學生在教學過程中的表現，可以幫助教師及時發現教學中存在的問題，從而對教學方法和教學手段進行完善。但是在傳統的教學評價中，很多高中物理教師受應試教育的影響，過分注重學生的成績，而忽略了學生在教學過程中的態度和表現，使得教學評價流于形式，無法真正反映學生的學習情況。因此，高中物理教師需要采取多樣化的評價方式，真正發揮教學評價在提高教學質量中的作用。

首先，物理教師可以采取多種評價方式，如教師評價、學生自評、學生互評和小組評價等，這樣評價結果更客觀真實，既可以準確反映學生在學習過程中的表現，使評價結果更容易被學生接受，又可以體現出教師對學生的尊重，從而與學生建立良好的師生關系，促進教學活動的順利開展。其次，物理教師需要完善評價的內容，既要包括不同階段學生的學習成績，又要包括學生的學習態度、學習進步情況、實踐精神和創新意識等，全面衡量學生在教學中的表現，從而使教學評價更貼近于學生學習的實際情況。最后，物理教師的教學評價時需要以正面的鼓勵和表揚為主，這樣可以樹立學生學習的信心，讓學生體會到學習帶來的成就感，促進學生的全面發展。

總之，在高中物理新課程教學中，教師需要注重學生在性格特點、物理基礎水平和學習能力等方面的差異，對教學方法進行創新和思考，真正提高物理教學的質量與效率。

參考文獻：

[1]馬亞鵬、王較過.高中物理新課程教學方式轉變的實踐研究[J].基礎教育課程，2014（02）：7-13.

[2]李海玲.高中物理新課程教學方法的創新與思考[J].新課程：中學，2014（04）：18.

[3]顧雪春.試論新型教學方法在高中物理新課程教學中的運用[J].教育教學論壇，2013（09）：280-281