淺議初中英語翻轉課堂教學行動研究

徐勤明

摘 要：翻轉課堂注重“翻轉”二字，顧名思義就是要反對陳舊的、老化的“老師教、學生學”的教學模式，從而建立一種真正以學生為主體的教學模式，以此來適應不斷發展的教學形式。

關鍵詞：初中英語；翻轉課堂

在新課改環境下，“翻轉課堂”作為一種新的教學模式和課堂組織模式應用于初中英語課堂中，以多媒體等先進的教學技術為教學平臺，為初中英語的教學提供了新的思路和靈感，在一定程度上提高了初中英語教學的質量。翻轉課堂更加注重學生的學習興趣以及學生的自主學習能力的培養，與新課改的要求不謀而合，為提高學生的創新能力提供了一定的動力。

一、翻轉教學方式在初中英語教學中應用的意義

1.身心發展的需要。根據翻轉教學方式在初中英語教學的特點，提高翻轉教學方式在英語教學的效果，對培養自學生自主學習能力、創新能力等都有著直接的效果。翻轉教學方式的應用，能引導初中生積極努力，意志堅強，是初中生身心發展的需要。

2.提升英語教學質量的保障。由于初中英語內容是基本的概念性學習，而到了高年級則需要對英語知識有進一步的認識和掌握，初中英語在對學生對英語學習興趣的引導，對學生對英語課程由感性認識過渡到理性認識有著直接的關系，因此，通過將翻轉教學方式在初中英語課堂中的使用，對進一步提升初中英語課堂的教學質量有著直接的關系。

3.提升學生英語學習興趣的保障。對于初中生來說，學習英語知識不僅是自己求學生涯的重要內容，同時也是日后認識生活、學習、工作重要的基礎。翻轉教學方式的應用，能夠最大限度的挖掘學生的創新能力和自主學習能力，能夠讓初中生充分感受到英語知識的廣博和效用，從而激發學生積極努力學習英語的興趣和愿望，提高英語學習水平。

二、初中英語教學中翻轉課堂教學模式的建構

1.充分利用微課程資源，培養初中生英語自主學習能力

“翻轉課堂”教學模式的成功實施本質上取決于教師建立能夠實現預期教育成果的學習經驗的能力，而每個學生都參與教學活動是前提。教師應從學生的角度出發，關注學生的學習策略。了解學生的性格、愛好、認知方式、生活環境和學習習慣，加強對學生學習策略的指導，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。教師依據人性化學習理論，把學習的內容制作成高質量的視頻，讓不同學習水平的學生可以根據自己的需求進行個性化的學習，然后再由教師進行一對一的輔導、讓學生內化、拓展。微課程有利于培養學生的自學能力。教育的目的就是實現自我教育，老師成功地培養學生具備自學的能力是最值得驕傲的。微課程具有技術上的很大優勢，可以反復播放，可以自主相應選擇適應自己的練習，可以自主選擇課程。

2.關注課堂合作探究模式，提高學生英語綜合運用能力

初中英語課程已從“知識本位”走向“綜合素質本位”，即走向知識、能力與情感、態度和價值觀融為一體的教育。在“翻轉課堂”的教學模式下，知識的掌握，可以通過課前的微視頻自學來高效地完成，課堂上多出來的時間，則可以更好地讓學生在合作探究中養成科學研究的態度，學會科學研究的方法和相應的技能。而英語語言的教學，則可以有更多的時間，讓學生在展示、辯論、討論與交流的使用過程中，提高學生的洞察力、思辨力和表達力，培養學生相應的情感、態度和價值觀。

3.充分運用多媒體技術，提升初中英語課程質量

“翻轉課堂”凸顯教育技術在教育現代化進程中的重要性。離開計算機網絡通訊技術，根本談不上個性化指導。學生可以根據自己的理解程度，反復觀看教學視頻和PPT，可以多次暫停，倒帶，做筆記或閱讀。然后利用課堂教學的時間進行深入的科學實驗或完成原本的家庭作業，教師在學生需要時給予個性化互動式指導，幫助學生弄清楚他們不懂的概念。多媒體技術有著許多無法比擬的教學優勢，它是教學發展和改革的趨勢，是計算機網絡技術應用到教育領域的一個重要體現。我們應該運用多媒體技術，提高英語教學視頻和課堂教學的質量。

三、翻轉課堂教學法中視頻和學習計劃的實際應用

1.確定教學目標，制訂教學方案。翻轉課堂教學法的主要表現在微課方面，因此老師必須準備好一段簡短、易懂、有趣的小視頻。根據調查，初中生高度集中注意力的時間大約為十分鐘，因此小視頻的長度最好不要超過十分鐘，課程中難點的部分可以分開來講解，這樣可以幫助初中生更好地學習英語，突顯出了教材的重點。例如：初中英語老師在講解用英語介紹自己的有關知識時，要讓學生學會用英語介紹自己的名字、年齡、愛好和問候語等。老師首先要明確教學目標就是問候語“Goodmorning”、“Goodnight”、“Hello”、“Nicetomeetyou”、“Howdoyoudo”等有關問候語，并分析在什么場合應當怎么用等等，這樣能讓初中生掌握英語的藝術。其次，老師還可以教授一些固定句式和單詞給學生，幫助學生完成英語學習任務。

2.培養學生自主學習，達到學習目標。在運用翻轉課堂教學法時應當讓每個初中生都制訂出自己的學習計劃，以便能更好地達到自主學習的目的。在定好學習目標之后，再讓初中生依據自己的實際情況進行自主學習，遇到不懂的地方就看老師的小視頻，通過不斷的觀看，再加上學生深入地研究學習，為以后復習也帶來了方便。初中生在自主學習完成后，再通過在線測驗來檢測自己的學習情況。

四、總結

初中英語翻轉課堂設計的過程中要明確翻轉課堂要素，對要素之間的關系進行把握，在該基礎上形成相應設計層次，這樣才能夠真正實現初中英語課堂教學目標。要對設計要求和設計結構進行合理把握，在學生學習需求上形成相應教學策略，對初中英語教學內容進行完善，形成系統化、層次化教學結構，這樣才能夠最大限度改善學生學習主觀能動性，全面加速初中英語教學發展進程。

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