小學課堂教學中如何培養小學生的環保意識

張慧萍

摘 要：隨著社會進步以及時代的發展，使得自然資源的大規模開發，因此人們的環保意識都得到了極大的重視。小學階段不僅是人生的啟蒙時期，又是個人行為養成的重要階段，因此在這個時期良好教育對他今后的個人發展，生活，習慣，人格，都有著極其重要的意義。而孩子是祖國未來的希望，面對生態環境日益嚴峻的環境問題，從小培養孩子的環保意識可謂是重中之重，同時，教師這個角色也擔負著重要的責任，本文將針對現在社會存在的環保問題，進而詳細的剖析教師如何在課堂中培養小學生的環保意識。

關鍵詞：小學課堂教學；環保意識；解決對策

社會經濟的飛速發展也促成了工業化進程的不斷加快，資源短缺問題隨之凸顯出來，因此保護環境、培養環保問題迫在眉睫，小學階段不但是人生的啟蒙階段，又是人格養成的重要階段，所以在小學課堂上教學中培養小學生的環保意識可謂有著里程碑的意義。如何在課堂上對小學生進行環保意識的滲透，使用怎樣的方式對學生進行培養，讓學生積極接受主動自律，不再把環保意識的宣傳停留在喊口號，從實際生活中去實踐，教師有著不可推脫的責任和義務。

一、環保意識的界定

小學生的認知能力還不是很高，所以培養小學生的環保意識，首先勿必要對學生滲透究竟什么才是環保意識，環保意識即使主觀上的關注環保，又是客觀上得環保行為，同時也是一種社會責任感、環境責任感，具體些講，就是關心環境保護，主動參與環保行動。比如，不亂丟垃圾、避免污染環境和破壞生態，支持環保事業等。因此環保意識也可以說是人們對環境和環境保護的一個認識水平和認識程度，又是人們為保護環境而不斷調整自身經濟活動和社會行為，協調人與環境、人與自然互相關系的實踐活動的自覺性。一般情況下，環境意識包括兩個方面的含義，其一是人們對環境的認識水平，即環境價值觀念，包含有心理、感受、感知、思維和情感等因素，另一方面是指人們保護環境行為的自覺程度，這兩者相輔相成、缺一不可。環保行為是指符合環保要求的行為，總體來說就是從小要學會環保意識首要明白什么是“環保”，還要作出環保的行為，比如去超市，我們盡可能的自己帶袋子，或者是不用超市一次性的塑料袋；再比如，吃盒飯時用自己的筷子，不使用一次性筷子，并將垃圾分類放置等就是環保行為。

二、生活中存在的不環保行為

作為每個人、每個家庭都要具備環保意識，主動落實環保行為，因為我們是這個世界的一個單元，肩負著保護環境不可推脫的責任和義務。但是現階段看來，人們的環保意識還是很薄弱，例如，餐飲行業中一次性餐盒、一次性筷子、一次性餐巾紙隨處可見；度假村、酒店中一次性牙刷、一次性拖鞋、一次性梳子仍再使用，而這些一次性物品的大規模使用，造成了大量的是生活垃圾，這不僅污染了環境，也是對資源的一種嚴重浪費，因此“零廢棄”目標的實現迫在眉睫。家庭中的浪費也不乏存在，超市購物留下的方便袋、家庭中的飲水機整天運作、電視機24小時的開著或者長期處于待機狀態、沒有節制的利用水資源，每個家庭排的廢水又在污染著我們的水資源等。浪費，在我們的生活中比比皆是，所以養成良好的環保意識是解決環境問題的關鍵所在。

三、如何在課堂教學中培養小學生的環保意識

教師在教學中做好學生的環保意識工作是培養小學上環保意識的關鍵所在，這里環保意識的滲透方法有著極為重要的意義。并且不能將環保意識僅停留在傳統的喊口號形式上。在課堂教學過程中，教師應采取合適的教學模式，讓學生主動參與進來，將課堂與實踐相結合，生動形象的將環保意識滲透到課堂中。目前在小學的環保意識教學上，大多數還停留在傳統的教學模式，本文將針對現階段存在的環保問題，詳細剖析小學生課堂環保意識的教學方式方法，并提出有效的解決方案。

（一）社會實踐調查培養小學生環保意識

傳統意義上的環保意識培養僅僅是將書本上的知識“復制”“粘貼”到學生的課堂上，枯燥乏味不說，也毫無意義。學生看不到，就根本認識不到環境保護的迫在眉睫，社會實踐這種教學方法，可以將環保意識生動形象的滲透給小學生，因此教師可組織學生進行社會考察，可以到餐館，水源，旅游區觀察，生態保護的實施情況，收集環境污染的實例，通過對現場的考察學生會深刻認識環境保護的重要性，與此同時學生的環保行為也會影響待社會上其他的人，從而起到教育作用。

（二）課堂討論

一名合格的教師應該明確知道，課堂反被為主的思想，教師并不應該是這個課堂的主人，應該把舞臺交給學生，讓學生去自由發揮。而課堂討論方式極大的調動了學生的積極性，很好的發揮了學生的主觀能動性，讓課堂不枯燥乏味，使每一位學生都能積極的參加進來，說出自己的想法，做課堂的主人，這種教學模式充分的利用了課堂的時間，讓孩子積極參與進來，達到最終的教學的目的。同時課堂中教師可以將學生進行一個分組，結合社會實踐案例和社會生活中的所見所聞，討論并研究怎樣去培養個人的環保意識怎樣做才能避免生活中的浪費，從而達到培養小學生環保意識的目的。

（三）借助多媒體教學方式培養學生的環保意識

科技的進步促使教學模式發生改變，教學模式不再僅僅的停留在黑板粉筆的模式上了，而教師就應該充分利用現代教學手段，比如多媒體教學，幻燈片的放映等，利用生動的圖片制作PPT進而在課堂中教學使用，進而讓學生認識到資源短缺者這一危機，讓學生深刻認識到有些資源是不可再生的，對不可再生資源進行保護是具有非常重要的意義。在教學過程中，通過幻燈片播放，把現在的環境與以前進行對比，讓學生認識到人們浪費資源，不主動保護環境、毫無環保意識已經受到了嚴重的懲罰，所以節約資源保護環境，共同保護我們賴以生存的家園刻不容緩，從而達到培養環保意識的目的。

（四）布置課后任務

課堂上的學習是遠遠不夠的，學生需要學習的科目較多，僅靠課堂上教師滲透的環保意識教學是遠遠不夠的。家長作為孩子生活中的教師，要充分認識到生活是孩子學習的大課堂，因此一定要利用好課余之后的時間，對孩子培養環保意識有著非常重要的作用。同時教師還可以在學生放學后，布置有關環保方面的小任務，比如，回家檢查家庭生活中是否存在浪費的情況、周圍的人是否存在不環保行為，然后進行仔細觀察和認真思考，在第二天上課時，同學們可以進行自由討論并提出解決方案。此外，因為知識來源于生活，所以要將課堂教學融入到生活中，讓學生對環保意識不再生疏，更容易接受，使教學更貼近生活，從而達到環保意識滲透的目的。

四、結束語

環境是人類生存和發展最根本的前提，而孩子是未來的希望。小學階段是啟蒙階段，也是人格養成的重要階段，從小培養孩子的環保意識意義重大，每一位同學都要樹立強烈的環保意識，認識環保的價值所在，做到人人愛護環境，自主去保護環境。教師作為孩子的啟蒙老師，身負重任，應該不斷地去完善自己，尋找最適合孩子的教學方式。社會的飛速發展，人們的生活水平也有了很大的提高，但與此同時也帶來了生態的污染，加重了環境的負擔，因此要提倡低碳生活，多利用生活中的物品變廢為寶，增強學生的環保意識。

參考文獻：

[1]嚴麗萍.課堂教學中討論法運用的條件～兼談當前小學課堂教學中討論法運用的實效性[J].當代教育科學，2013（6）：22-23，37.

[2]張桂平.淺談小學英語課堂教學與環保教育的滲透[J].少兒科學周刊（教學版），2014（8）：310-310.

[3]張開明.環保意識培養從小學科學課堂開始[J].小學科學（教師版），2015（8）：29-29.

[4]張長橋.淺談《科學》教學中環保意識的培養[J].教育教學論壇，2012，（17）：102-103.DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2012.17.058.

[5]陳曉寧.淺談環保教育滲透語文課堂教學的重要性[J].科學大眾.科學教育，2012（9）：79-79.

作者簡介：

張惠萍（1979.8～）女，漢族，本科，云南尋甸人，小學一級，主要從事小學數學教學工作。