由一節(jié)公開課談小學英語閱讀教學活動設計的有效性

夏穎

【摘要】閱讀教學是當今小學英語教學研究的熱點問題，廣大小學英語教師對閱讀教學的基本模式也都了然于心，但目前小學英語閱讀教學的情況仍不樂觀。本文以一節(jié)閱讀教學觀摩課為例，通過分析其讀前、讀中和讀后環(huán)節(jié)的教學活動，探索閱讀教學活動設計的有效性和優(yōu)化的途徑。

【關鍵詞】課例 閱讀教學 設計 有效性

一、小學英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學活動形式不夠新穎，活動缺乏思維含量。

2.重視對閱讀材料的理解和掌握，缺少閱讀策略的指導。

3.重視對閱讀材料的分析，忽視對學生語言表達能力的培養(yǎng)。

二、課例探討

1.讀前環(huán)節(jié)。

（1）游戲熱身，增進師生了解。由于是借班上課，執(zhí)教教師與學生互不了解，因此師生先互致問候，再通過Listen and Respond游戲來了解彼此信息。游戲做法是：學生仔細傾聽教師描述自我外貌特征和行為能力的話語，如果與教師有共同點，則起立并重復教師的話；如果與教師有不同點，則起立并描述自己的外貌特征和能力。

（2）互動猜測，導入本課話題。執(zhí)教教師利用多媒體呈現(xiàn)一只兔子的模糊圖像，鼓勵學生嘗試運用句型“Maybe it has…”和”Maybe it can…”來猜測它的外貌特征和能力，并即時對學生的猜測進行反饋。猜測完畢后，教師用多媒體呈現(xiàn)完整的兔子圖片，引導學生初步運用句型：“It has…”和“It can…”對其進行描述。之后教師引出本課的課題和學習目標：

【設計分析】執(zhí)教教師設計的Listen and Respond游戲活動，節(jié)奏明快，新穎有趣，能調動學生思考與表達的積極性，激活學生的背景知識，也鍛煉了他們的思維和表達能力。隨后的猜測活動與文本主題緊密聯(lián)系，既幫助學生架起了新舊知識之間的橋梁，為正式的課文學習奠定了基礎，又在猜測活動中發(fā)展了學生的辨析和推理能力。

2.讀中環(huán)節(jié)。

（1）聆聽錄音，了解大意。在引出本課課題后，教師用多媒體呈現(xiàn)文本中的四個人物的頭像和動物名稱，讓學生先預測這四個人物的動物朋友，再整體聆聽文本錄音，核對自己的預測，并將人物與對應的動物單詞連線。在聽錄音之前，教師還向學生滲透聽力策略，指導其根據(jù)錄音的整體大意進行匹配連線活動。最后，學生用新句型“…h(huán)as…”匯報答案，教師在黑板上粘貼人物頭像和動物單詞卡。

【設計分析】執(zhí)教教師設計了聽錄音連線的活動，旨在引導學生通過聽力活動捕捉文本關鍵信息。首先，預測動物朋友的活動能激活學生的認知需求，激發(fā)其探究新知興趣。接著，教師向學生滲透聽力策略，引導學生在聽的過程中將課文錄音與活動單上的圖文建立聯(lián)系，發(fā)展了學生提取信息和概括歸納的能力。

（2）自主思辨，理解細節(jié)。

①Read and Discuss。學生了解故事大意后，教師用多媒體呈現(xiàn)劉濤描述動物朋友的文本和三張兔子的圖片，要求學生同桌合作閱讀文本，根據(jù)描述討論并選擇正確的圖片。

在反饋環(huán)節(jié)，教師先出示單詞卡rabbit的反面圖片，與學生核對答案，然后引導學生從故事文本中找出選擇的依據(jù)。在此過程中，教師借助圖片教學新詞leg 和tail，同時在黑板上粘貼有關兔子外貌特征的詞組，教師還鼓勵學生嘗試用自己的語言說明其它選項錯誤的原因。

②Read and Choose。學生仿照上一環(huán)節(jié)的閱讀活動，自主閱讀剩余的三段文字，并根據(jù)人物的描述選擇正確的動物圖片。在此環(huán)節(jié)的教學過程中，教師不斷對學生進行閱讀策略的指導，如借鑒mother朗讀詞組one…，the other…，利用圖片引導學生根據(jù)上下文語境強化對已學語言知識的理解，還向學生呈現(xiàn)描述動物朋友的Tip1：在介紹動物朋友時，要抓住它們的主要特征。

③Read and Put Them in Order。學生理解文本細節(jié)后，教師用多媒體呈現(xiàn)Liu Tao和Mike的兩段話，讓學生兩人一組對比兩段話，選出語言表達較好的一段，并嘗試說明選擇的理由。之后呈現(xiàn)描述動物的Tip2：在介紹動物朋友時，要有序組織好語言。

④Read and Imitate。執(zhí)教教師播放課文動畫，要求學生跟讀錄音，并模仿人物描述動物朋友時的語音、語調和語氣。

【設計分析】執(zhí)教老師設計了圖文匹配的活動，引導學生根據(jù)人物的描述，選擇相應的動物朋友的圖片。該活動有利于學生將文本情境與圖片情境建立聯(lián)系，促使學生深入理解語言背景，洞悉語言功能。執(zhí)教教師還通過對比語段和閱讀排序的活動幫助學生把握故事文本語言的內在邏輯，發(fā)展學生的語言表達能力。

3.讀后環(huán)節(jié)。

（1）梳理板書，復述短文。在引導學生理解故事文本時，教師并未有序地板書描述四種動物外貌特征的短語，而是將單詞條粘貼在黑板上，板書所呈現(xiàn)的信息是零亂的。在復述環(huán)節(jié)，教師讓各組學生任選一種動物，從板書中提取相關的信息，借助核心句型有序地復述故事文本。隨后，教師依次讓四個小組上臺向全班進行復述展示.

（2）總結提煉，自主表達。

（3）學生復述完故事后，執(zhí)教教師先引導學生總結描述動物朋友的方法。在展示匯報環(huán)節(jié)，教師設計了“聽描述，選圖片”的游戲，用實物投影儀同時呈現(xiàn)匯報小組的四張動物圖片，讓四個組員依次描述自己的動物朋友，每個組員在描述時都不能說出動物的名稱。每當一名組員描述完畢后，臺下學生要根據(jù)描述從四張動物圖片中選出該組員的動物朋友，并說出選擇的理由。

【設計分析】學生先依據(jù)已學短文自主總結并拓展描述動物的方法，再在組內介紹自己的動物朋友，這樣的活動基于文本又高于文本，拓展了學生的綜合語言運用能力。執(zhí)教教師在小組匯報環(huán)節(jié)還設計了聽描述選圖片的游戲，具有信息差的猜測游戲增加了活動的趣味性，也提高了學生的參與度、表達與辨別能力。