新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)策略研究

熊胡婧

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷深入，高中英語的教學(xué)也發(fā)生了變化，越來越多高中英語教師開始重視高中英語詞匯教學(xué)。因為，詞匯是英語語言的三大要素之一，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，所以，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中占有很重要的地位。而本文就是對新課標(biāo)下的高中英語詞匯教學(xué)的一些策略進(jìn)行的一些研究。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語 詞匯教學(xué) 策略研究

英語是世界上運用最廣泛的語言，它對于學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的作用。而隨著高中英語中實用詞匯量的增加，高中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的難度也逐漸加大。因此，高中英語教師在教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種途徑提高學(xué)生的記憶效果，然后在實際應(yīng)用中加深學(xué)生的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、采用多樣化的教學(xué)方法

詞匯是英語語言最基礎(chǔ)的組成材料，所以，學(xué)生不掌握一定的詞匯量就無法順利的進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，同時也就無法實現(xiàn)最終的英語交流。因此，在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)注意采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性以及學(xué)生記憶單詞的效果。所以，在采用多元化的教學(xué)方法時，教師可以：1.多媒體輔助教學(xué)。2.小組合作學(xué)習(xí)。3.學(xué)生間互相競賽。4.及時歸納總結(jié)。

例如，教師在講到高中英語某一課的單詞時，教師可以用多媒體課件輔助教學(xué)，在多媒體課件中加入與英語詞匯相對應(yīng)的圖片、動畫、音頻，視頻等形式，將書面的知識直觀、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生記憶與理解。然后，教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，讓小組間合作學(xué)習(xí)，鼓勵英語程度好的學(xué)生主動幫助英語學(xué)困生，加強學(xué)生間的交流，拉進(jìn)學(xué)生間的差距。另外，教師可以讓小組間互相競賽，如；單詞聽寫競賽，回答問題競賽等，增加英語課堂的趣味性。最后，教師應(yīng)及時對課堂教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，如：聽寫單詞正確率最高的小組，課堂表現(xiàn)突出的小組等，科學(xué)、合理的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、多種途徑提高記憶方法

單詞是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，因此，教師在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用多種途徑教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯記憶。教師可以：1.創(chuàng)設(shè)情景和語境。2.倡導(dǎo)學(xué)生正確使用輔助資料。3.結(jié)合文章、句子。4.歌詞記憶。5.磁帶記憶。

例如，教師在講英語單詞前，可以查閱與這個單詞相關(guān)的英語故事，英語諺語，英語笑話等，將抽象的單詞概念融入有趣的故事情境中講解單詞，既可以讓學(xué)生記憶輕松又延伸了教學(xué)知識。同時，教師可以鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)單詞時，通過詞典、書籍資料、網(wǎng)絡(luò)等形式查閱自己無法理解的單詞相關(guān)的知識。在教師講解時，回憶自已查閱的資料，鞏固單詞的記憶。另外，教師在講單詞時，可以結(jié)合句子或文章，加深學(xué)生的理解。如，教師在講到straight（直的）這個單詞時，教師可以為學(xué)生舉例句：“She had very pretty straight teeth（她有一口整齊漂亮的牙齒）”。在此之后，教師可以讓學(xué)生仿寫句子，實際操作。通過這樣的練習(xí)，加深學(xué)生對所學(xué)單詞的印象和理解。最后，教師可以讓學(xué)生多聽教材配套磁帶中的單詞讀音或是英文歌曲，跟讀或是跟唱幾遍，熟悉單詞的發(fā)音，加深自己的印象。

三、實際應(yīng)用加深學(xué)生理解

課堂時間是短暫的，想要提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)單詞在實際生活中的運用，課內(nèi)課外相結(jié)合，從而加深學(xué)生對所學(xué)單詞的理解。因此，教師可以：①布置擴展作業(yè)。②鼓勵學(xué)生多用英語交談。③利用先進(jìn)科技擴展單詞知識。

例如，教師可以鼓勵學(xué)生平時多用英語交談，如，在吃飯時甲同學(xué)說：“What do we have to eat today？（幾天我我們吃什么？）”乙同學(xué)可以說：“noodles（面條）”甲同學(xué)又問：“What noodles？（什么面？）”乙同學(xué)回答：“spaghetti（意大利面）”甲同學(xué)不理解這個單詞是什么意思，就可以問乙同學(xué)，乙同學(xué)回答：“pasta（意大利面）”然后，就加深了甲同學(xué)對spaghetti這個單詞的記憶。在乙同學(xué)講解后，甲同學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍資料等，查閱有關(guān)這個單詞的故事、用法等，拓展自己的英語知識面，加深自己的印象與理解，從而在實際應(yīng)用單詞中，達(dá)到良好的記憶效果。

四、總結(jié)

綜上所述，詞匯教學(xué)在高中英語教學(xué)中是非常重要的，而詞匯量的大小直接決定著學(xué)生的英語成績的高低。因此，在高中英語教學(xué)中，英語教師應(yīng)領(lǐng)會新課標(biāo)中詞匯教學(xué)的理念，全面的了解學(xué)生，采用多樣化的教學(xué)方法；提升學(xué)生單詞的記憶效果；并在實際應(yīng)用中加深學(xué)生對所學(xué)單詞的理解，加強學(xué)生對的單詞的應(yīng)用，保證學(xué)生詞匯的認(rèn)知與科學(xué)的掌握，從而最終實現(xiàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率，提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉長勝.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)策略探究[J].英語教師，2015，04：115-117.

[2]吳瓊.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)策略探究[J].中華少年，2016，08：94.

[3]羅文靜.新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)方法探究[J].中學(xué)生英語，2016，04：61.endprint