高中英語閱讀課的教學(xué)策略研究

文慧紅

【摘要】眾所周知，閱讀在高中英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可取代的作用，因此進(jìn)行有效的英語閱讀教學(xué)、提高學(xué)生的閱讀能力是現(xiàn)在高中英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。本文將從有效開展英語閱讀課程的重要性、英語閱讀課程開展的策略和原則進(jìn)行深入分析，進(jìn)而為我國高中英語閱讀課程的開展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀 教學(xué)策略

英語是高中課程中的一個重要組成部分，對于學(xué)生考取理想的大學(xué)以及日后的發(fā)展都具有著舉足輕重的作用，因此學(xué)好英語對于現(xiàn)在的高中生具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。很多人認(rèn)為詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是詞匯只有在語境的襯托下才能夠有生機(jī)，另一方面閱讀是學(xué)生獲取整體信息的途徑和進(jìn)行交流的必要方式，因此掌握有效的閱讀技巧直接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

一、有效開展英語閱讀課程的必要性

1.提供語境，積累詞匯。由于高中英語對于學(xué)生詞匯量的要求還是相對較高，因此一些教師在教學(xué)的時候會將詞匯與閱讀分離，然后在課前對詞匯進(jìn)行詳細(xì)講解，要求學(xué)生在閱讀之前將詞匯熟記，以更好地開展閱讀的教學(xué)。這種方式雖然有效地降低了閱讀的難度，但是這種方式也忽視了對學(xué)生根據(jù)語境判斷詞義能力的培養(yǎng)。然而事實(shí)證明，在閱讀文章或者進(jìn)行英語交流的時候這種猜測詞義往往可以發(fā)揮作用。

2.連詞成句，鞏固語法。英語語言的表達(dá)的最小單位雖然是單詞，但是我們都知道，說漢語不能一個字一個字的往外蹦，因此實(shí)際上英語表達(dá)的最小單位也應(yīng)該是句子或者短語。有句子勢必就要講究語法，有效開展英語閱讀課程可以結(jié)合具體詞匯、詞組用法，句子結(jié)構(gòu)以及整體表達(dá)的需要對語法進(jìn)行講解，從而使原本枯燥乏味的語法變得有血有肉，更加容易理解，進(jìn)而鞏固學(xué)生的英語語法。

3.好詞佳句，提升整體水平。有效開展英語閱讀課程可以在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時提高學(xué)生對于英語表達(dá)中好詞佳句的理解能力，積累他們的文化底蘊(yùn)，從而提高其整體英語水平。

4.培養(yǎng)興趣，提供學(xué)習(xí)的持久動力。對于高中英語教師而言，有效開展英語閱讀課程可以有效迅速地提高學(xué)生的英語成績，然而這并不是其最重要的作用。有效開展英語教學(xué)可以讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)詞匯的多義性、發(fā)現(xiàn)詞組的多層次性、發(fā)現(xiàn)長難句的趣味性以及語法的通用性和文章的邏輯性等很多內(nèi)容，這樣獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)可以讓學(xué)生們不只是將英語當(dāng)做一門學(xué)科來學(xué)習(xí)，而是當(dāng)做一門語言來研究，從而更好地提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、英語閱讀課開展的具體策略

1.三讀兩問。“三讀兩問”主要是針對教學(xué)中設(shè)有問題的閱讀材料而言，通過這種方式的閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料有一個基本的把握。所謂“三讀”，是指在進(jìn)行閱讀課教學(xué)的時候要求學(xué)生通讀文章三遍。首先是略讀一遍，然后是精讀，最后是有側(cè)重的閱讀。所謂“兩問”是指通讀問題和重審問題。當(dāng)然這五個步驟不是隨機(jī)進(jìn)行，而是有著嚴(yán)格的順序。第一步：通讀問題，初步了解所設(shè)問題和文章主要內(nèi)容。第二步：略讀文章，了解文章大意和段落大意。第三步：重審問題，明確考點(diǎn)。第四步：精讀文章，找出答案所在位置。此時學(xué)生已經(jīng)基本弄清了文章意思，對于答案的選擇也差不多出來了。此時就需要進(jìn)行最后一步：側(cè)重閱讀，對問題所涉及的句子進(jìn)行分析，確定所選答案的正確性。

2.找準(zhǔn)關(guān)鍵詞。閱讀并不是要求學(xué)生對文章中所有詞匯進(jìn)行理解分析，而是要求他們了解文章大意和基本結(jié)構(gòu)就好。因此在開展英語閱讀教學(xué)的時候教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生找文章關(guān)鍵詞、段落關(guān)鍵詞甚至是句子關(guān)鍵詞。這種方式可以排除一些未知詞匯的干擾，有效降低閱讀難度。

3.定位。定位即通常所說的“文中定位法”，主要是針對一些設(shè)有問題的閱讀文章而言。問題中涉及的內(nèi)容往往在文章中都是有答案的，此時就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)關(guān)鍵詞或者題目線索鎖定答案所在位置，從而進(jìn)行深入分析。作為考試資料的英語閱讀，出題往往是有規(guī)律可循的，教師在開展英語閱讀課程的時候可以結(jié)合具體文章將這些規(guī)律當(dāng)做技巧講給學(xué)生們。

三、注意事項(xiàng)

1.重視詞匯。提高閱讀能力的一個基本前提是有一定的詞匯量，不管采用什么樣的英語閱讀教學(xué)策略，詞匯的重要性不容忽視。因此在設(shè)計具體英語閱讀教學(xué)策略的時候相關(guān)從業(yè)人員務(wù)必將根據(jù)語境分析詞匯作為重要環(huán)節(jié)。

2.重視句型。長難句是高中英語閱讀教學(xué)的攔路虎，因此在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用閱讀技巧的時候，切不能因?yàn)榭梢愿鶕?jù)一些蛛絲馬跡解出題目就忽視對重難句的分析。英語閱讀能力的提高需要對知識進(jìn)行積累，重難句分析不論是對生僻詞匯的積累抑或是語法分析能力的提高都大有裨益。

3.及時回顧。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，人的記憶隨著時間推移會逐漸減少，因此在英語閱讀課程的設(shè)計當(dāng)中就要充分考慮到這個因素，以免勞心費(fèi)力而輸出率卻過于低下。

四、總結(jié)

英語是世界通用的官方語言，很多文獻(xiàn)、科技產(chǎn)品、甚至是日常用品都牽涉到英語，由此看來英語在一定意義上是走向世界的通行證。因此作為祖國未來?xiàng)澚褐诺呐囵B(yǎng)者，高中英語教師應(yīng)該尤其重視學(xué)生英語綜合能力的提高、英語閱讀能力的提高。這就要求相關(guān)從業(yè)人員在日常教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多的動力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]康斐斐.高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略研究[J].新課程·下旬，2014，（11）：183-183.endprint