淺析英語教學(xué)中生本教育的教學(xué)模式研究

孟秀艷

【摘要】近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)形勢迅速發(fā)展，基礎(chǔ)教育已由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來越不適應(yīng)形勢的要求，因此新課程、新理念層出不窮，為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教學(xué)需要與時俱進(jìn)。本文對新理念下的英語教學(xué)中生本教學(xué)模式進(jìn)行分析，并對在英語教學(xué)中生本教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 生本教育 教學(xué)模式研究

英語堂教學(xué)即使一門科學(xué)又是一門富有價值的的藝術(shù)。許多的中職英語老師都會遇難一個很惆悵的問題，怎樣才能上好英語課。面對學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)興趣的情況，許多的英語老師顯得束手無策。生本是一種以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的前提下，主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。生本有利于激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重視程度，進(jìn)而更好的學(xué)好英語。

一、生本教育的模式

生本教學(xué)模式課堂上，教師要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)行單方面的講授。例如，在閱讀當(dāng)中，進(jìn)行組學(xué)習(xí)。在課前學(xué)生自身完成所布置的任務(wù)，互相交流，解決自學(xué)時所遇到的問題，再合作時也可以進(jìn)行討論。最后由老師進(jìn)行總結(jié)、歸納學(xué)生不理解的問，完成課堂教學(xué)目的。

1.設(shè)置前置作業(yè)，學(xué)生自學(xué)。生本教學(xué)模式的基礎(chǔ)是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上建立的，學(xué)生的自學(xué)動力是生本教學(xué)最具有實際的地方。而怎樣才能讓學(xué)生自己先自學(xué)呢，在生本教育模式中，提前布置前置性作業(yè)是啟發(fā)學(xué)生自身自學(xué)東西的一個關(guān)鍵。生本教學(xué)在教學(xué)中將第二天要學(xué)的內(nèi)容當(dāng)作一個提前預(yù)習(xí)，探討性的內(nèi)容提供給學(xué)生，并且明確了自學(xué)人目的目標(biāo)要求，學(xué)生在結(jié)合自身對前置性作業(yè)進(jìn)行完成，這對第二天課堂上的交流討論提供了有力的保障，從而不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還調(diào)動了學(xué)生對于展示自己觀點的興趣，為下一步的討論也做了鋪墊。生本教育的自學(xué)模式是學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣的基石。

對于如何進(jìn)行前置作業(yè)的設(shè)置，教師要根據(jù)實際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，實際性的去設(shè)置一些學(xué)生比較感興趣并且能深入的進(jìn)行探究的問題，刺激學(xué)生想知道，想明白的心理，促進(jìn)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)的興趣。因此，實際教學(xué)中，教師對生本教學(xué)模式的應(yīng)用時，不能讓前置性作業(yè)成為一種形式化的作業(yè)。這樣不僅不會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，很大一定程度上還讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.組內(nèi)討論，評選優(yōu)秀團(tuán)隊。前置性作業(yè)的自學(xué)培養(yǎng)讓學(xué)生在自學(xué)的接觸上，有了對新知識的一個了解和自身的疑惑的總結(jié)。所以在下一個環(huán)節(jié)時，要進(jìn)行組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)和展示學(xué)習(xí)。教師在前置性作業(yè)的基礎(chǔ)上將學(xué)生分組，進(jìn)行組內(nèi)的交流討論。組內(nèi)討論有助于學(xué)生之間進(jìn)行互相交流，在共同努力之下，解答對方的疑惑，也是對知識的進(jìn)一步掌握，讓學(xué)生在無形之中形成一種互幫互助的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、英語教學(xué)中生本教育的策略

1.掌握學(xué)生特點，關(guān)注情感意識。學(xué)生的興趣愛好是學(xué)生的學(xué)習(xí)階段的一種潛力，只要加以正確引導(dǎo)，學(xué)生就可能獲得更大的成長。因此，教師在教學(xué)中要從學(xué)生的自身特點和心里特點出發(fā)，給與學(xué)生一些信任，讓學(xué)生建立自信心，同時要給予學(xué)生感情上的呵護(hù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的動力很大一定程度上來源于自身的求知欲望。同時，很多學(xué)生在課堂上發(fā)言上不積極，也與自身的性格有關(guān)系，有的學(xué)生對于知識理解不到，怕說錯，怕出錯，體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的膽子小。因此，教師在教學(xué)中也要鼓勵學(xué)生發(fā)言，不管是否會回答錯，應(yīng)該先建立學(xué)生勇于發(fā)言的信心。

2.趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生在成長階段的一個重大的特點，學(xué)生很多的行為都關(guān)系到自身的興趣。所以教師在生本教學(xué)過程中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)到知識，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，一定程度上在于教師，教師的講課方式，以及學(xué)生對教師的喜歡程度，對學(xué)生的興趣促進(jìn)上也有一部分的原因。

3.情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的好表現(xiàn)有利于教學(xué)課程的進(jìn)行。若是教學(xué)方法的使用不當(dāng)，過分嚴(yán)肅或者要求過于太高，形成學(xué)生之間的差距，便會失去這一有利因素。因此教學(xué)氣氛的快樂、和諧，是讓學(xué)生思維活躍、積極參與教學(xué)、有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。氣氛的營造在于教師。教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該對對學(xué)生進(jìn)行贊揚、鼓勵，以此激發(fā)學(xué)生的活躍度。

三、結(jié)束語

綜合上述的分析，應(yīng)用策略的探討，為了讓學(xué)生英語在英語學(xué)習(xí)中提高自身的自學(xué)能力，教師要以在教學(xué)課堂中，開展以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)會的知識的的教學(xué)模式。在生本教學(xué)模式中，通過學(xué)生比較感興趣的前置性作業(yè)，學(xué)生逐漸的培養(yǎng)了自身的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生在自學(xué)的前提下再進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。作為老師，怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身學(xué)習(xí)，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，這需要教師在實踐過程中不斷思考，對教學(xué)方法進(jìn)行不斷的調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和滿足學(xué)生對知識的汲取。

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