微課在文秘英語教學中的探討

程永志

【摘要】英語學習一直貫穿于我國教育的各個階段，為了提高英語的課堂教學質量，實現教學效果，很多英語教師結合實際經驗，創新創造出各具特色的教學模式，而微課作為一種新興的教學模式，在文秘英語教學中的應用越來越廣泛。微課視頻通過展現教學中最精華的部分，不僅能提高學生的英語技能水平，還能據此審視教師的授課水平。本文試從文秘英語教學的現狀出發，分析微課教學模式的特點，闡述微課在文秘英語教學中的應用，希望能給在職教師一個有用的建議。

【關鍵詞】微課 文秘英語 教學模式 應用

互聯網的快速發展為微課教學方式的成長傳播提供了豐沃的土壤，同時也給高職院校的文秘英語教學帶來的機遇與挑戰。如何在互聯網的大浪潮下將微課教學方式與文秘英語教學相結合，使現代信息技術與英語教學深度融合，推進文秘課堂更加豐富化和輕松化，激發文秘專業學生的求知欲望，擺脫傳統英語低效、不使用現代社會需求的授課模式，是文秘專業英語教師亟待解決的一大難題。

一、文秘英語教學現狀

1.文秘英語教學的專業性不強。目前，我國很多高職院校的文秘專業都根據社會需求開設了相應的英語課程，提高了一些學生的英語水平，使他們在職場中具有較強的競爭能力，在一定程度上實現了英語課程的教學目標。然而，很多學校雖然開設了英語課程，但其使用的教材，上課的內容基本與其他專業的英語課程是一樣的，屬于大學英語公眾課，并不具有文秘專業的針對性。從文秘專業的實際需求方面看，其內容過于生活，交流話題過于簡單，沒有達到商務英語需要的高度與難度。教材的內容也沒有符合實際工作中的需求，對于習慣應試教育的學生而言，此類的英語教學并不能滿足他們的就業需求，無法提高其英語交流水平，因此學習英語的動力并不足。

2.學生缺乏文秘專業英語的詞匯積累。文秘的實際工作涉及到商務洽談的各個方面，既需要從業者掌握基本的英語日常交流技能，還需要掌握相關的專業術語，這就需要文秘專業的學生積累豐富的文秘專業的英語詞匯。但是，不同行業具有不同的專業英語術語，而且互不聯系，詞匯涵蓋范圍太廣，不從事相關行業根本無需掌握相應的專業詞匯，學校的師資力量沒有文秘從業經驗，無法全面掌握社會各個行業的專業用語，因此只是配備基礎英語教師，傳授日常的口語交流用語，為學生的日常交流做保障，滿足學生口語交流和文件處理需求。學生需要在工作之余花費大量時間和精力去豐富自己行業的專業英語知識，導致文秘專業的學生在職業生涯初期發展緩慢。

3.學生聽說能力不強。學生在經歷長時間應試教育的教學模式后，做卷子學習英語的時間遠遠大于聽說的時間，導致文秘專業的學生英語水平基本停留在對書面語言的機械理解上，而且課堂教學過度強調語法在句子中的重要性，而忽視了日常口語交流習慣，學生在沒有掌握語法的情況下，怕一張口就出現大量錯誤，不敢開口說英語。學生學習英語的信心下降，最終由于英語基礎相對薄弱，學生無法靈活運用句型掌握口語交流方式。聽不懂，不敢說，是我國目前英語學習者的普遍狀態，隨著英語難度的增大，學生學習英語興趣越來越小。

4.沒有專業外交進行口語訓練與考試。目前，我國高職院校的的英語教學中，除英語專業的學生配置外教課程外，其他專業的英語教學基本由中國教師完成，中國教師沒有英語的思維邏輯，也無法傳授正宗的英語口語聽說習慣，學生有時過分糾結于發音是否正確，而忽視了日常口語說話習慣，使教學中很大成分是老師在唱“獨角戲”，學生消極被動的接受。另外，也沒有專門設置外教進行口語訓練，當然也不會有專門的系統性的考試測驗，使學生對英語課堂保持一種得過且過的態度，學生的英語口語交流水平一直無法提升。

二、微課在文秘英語教學中的優勢

微課是一種基于互聯網信息技術的新興教學模式，其利用網絡平臺、視頻技術、將英語教學內容進行剪輯編排，以符合實際教學需求，達到英語教學的效果，其優勢主要體現在以下幾方面：

1.有效調節課堂氣氛。與傳統教學模式相比，微課以嶄新的信息技術活躍于網絡中，后普及到現實課堂教學中。它能夠有效調節課堂氣氛，激發學生興趣，并在短時間內掌握視頻內的知識。據實踐調查，當教師將10分鐘的英語視頻開始在課堂播放時，學生能立刻被視頻里的有趣內容所吸引，學生能在這10分鐘里保持高度的注意力，積極與視頻內容進行互動，老師在視頻結束后對學生進行提問，正確率比傳統課堂高出很多。

2.幫助學生在課后自主學習。互聯網教育的普及打破了傳統學生的學習方式，學生不再局限于書籍、課堂等方式來學習知識，還可以通過各類網絡課堂獲取新知識。“網絡課堂”將成為不可阻擋的自學趨勢。微課是最具典型的網絡學習軟件，它滿足了不同層次的學生對于知識的個性化需求，接受能力弱的學生可以下載老師制作的課件鞏固自己的課堂知識，接受能力強的學生也可以利用微課視頻進行外延知識的學習。為學生提供了一個良好的自習環境。

3.提高教師的授課水平。微課不僅有利于學生的學習，還能幫助老師提高自身授課水平。首先，老師在制作視頻的過程中了解學生的知識弱點，對所要傳授的知識做全面的梳理與綜合的掌握，能加深老師對教學內容的掌握深度和對課堂的掌控能力。其次，為了保證微課視頻時長在10分鐘之內，老師的微課語言必須做到短小精悍，邏輯性強，這能提高老師的總結概括能力。最后，老師需要在課后花費大量實踐去查閱各種信息資源，并將資源有效整合到一起，這在無形中幫助老師獲取了更多的“隱形知識”，提高了老師的微課制作能力和完善老師的知識體系。能更好的為學生傳授知識。

三、微課在文秘英語教學中的意義

1.明確教學目標。文秘專業的英語課程一般針對的都是口語表達和書面理解兩大部分，這兩部分之間又密切的聯系，同時又有相對的獨立性，教師可以根據實際教學目標，針對每個部分制作不同的微課視頻。微課視頻實踐一般是5-10分鐘，視頻的內容就是針對詞匯、句型、口語交流等任何一個問題制作，因此知識切入迅速，主題明確，目的性強，使學生掌握豐富的詞匯、句型，滿足秘書專業英語的需求，完成教學目標。endprint

2.實現教學效果。微課視頻教學時間短，只夠傳授一個知識點，因此教學內容針對的往往是課程中的難點與重點，教師可以根據學生具體的學習情況，隨時編訂教學次序和教學節奏，還可以根據學生的接受情況，對每一個詞、每一句話、每一個小問題進行反復斟酌，認真推敲，逐步深入，將課程的精華濃縮在這5分鐘之內。教師結合文秘專業英語學習的階段特點，關注教學節點，擺脫教學盲點，既能保持微課視頻的完整性，學生也可以自行下載，在課后反復觀看，達到鞏固知識點的目的。

3.激發學生學習英語的興趣。微課視頻一般會根據某個教育目標，創設特定的場景，把諸多教學元素濃縮在10分鐘之內，讓學生在模擬的情境中掌握相應的知識點。微課視頻可以給學生展示一個生動的圖文并茂的英語世界，并通過音頻與視頻的刺激，強化學生在觀看時的短期記憶能力，吸引學生的眼球，提高他們對英語國家的興趣，激發學生在英語學習上的好奇心，提高英語水平。

4.提高學生專業英語水平。微課的視頻不僅限于課堂上教師所提供的，學生也可以自主從互聯網上下載豐富的微課視頻，豐富的教學資料和新奇的教學方式，既能幫助學生提高英語聽力，又解決課堂口語練習少的問題。學生可在課后利用微課視頻進行大量的練習，而且時間靈活，學生也可以根據自己實際情況，對自己的薄弱項目進行反復操練，具有將強的針對性，能有效提高學生專業英語水平。

5.提高英語口語聽說能力。現階段的學生對于新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，教師可以充分利用學生的心理特點，有的放矢地進行針對性的口語交流教學。教師在網上多搜集有趣的、難度符合教學要求的短視頻，充分吸引學生的興趣，調動每個學生參與的積極性，引導學生模仿視頻中人物說話的方式與狀態，讓學生了解詞語使用的環境、說話的語氣和英語說話的思維邏輯方式。另外，老師還可以創設和視頻中相似的環境，讓學生在熟悉的環境中，大膽進行創作，提高想說的欲望，達到會說的效果。

6.實現微課視頻資源共享。目前，國家通過組織各種微課大賽，大力宣揚了微課的重要性，為微課的發展提供了一個良好的環境。微課時間短，空間占有量小，教師可以在網絡平臺上，充分共享微課教學視頻。專家進行點評，講解，不同地域年齡的教師可以共同學習，討論，反思，探討微課制作流程，針對性的解決課堂上出現的各種教學狀況，有利于教師之間取長補短，各取所需，借鑒成功經驗，讓老師在微課共享的過程中提升講課水平與綜合能力，最終達到教學相長的目標。

四、結語

從目前的文秘英語教學實踐上看，微課對于提高英語教學質量，改善學生學習英語的狀態發揮了不可忽視的作用，它充分發揮了傳統教學模式的優點和信息化教學模式的優勢，并使兩者有機融合，使得兩者在實踐中優勢互補，為文秘英語教學迎來了新的發展契機。因此，我們更應該提高對微課的重視程度，不斷探索出微課與文秘英語教學更緊密的結合方式，從而提高我國文秘專業學生的英語應用水平。

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