淺析小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因

張濤

摘 要：后進(jìn)生的成因是多方面的，既有來自學(xué)生自身的，也有來自外界的，如家庭教育的缺失，學(xué)校教育的忽視，還有社會教育的冷落，這些都是后進(jìn)生形成的重要因素，只有找到后進(jìn)生的成因，才能真正把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作落到實處。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；社會教育

后進(jìn)生作為一個班集體的弱勢群體，一直備受教育工作者的關(guān)注，而要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，前提是必須要弄清楚后進(jìn)生的成因。那究竟后進(jìn)生的成因有哪些呢？筆者結(jié)合多年來的工作經(jīng)驗，認(rèn)為后進(jìn)生的成因主要來自以下幾個方面：

一、家庭教育的缺失是后進(jìn)生形成的溫床

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，教育孩子的成功與失敗，關(guān)鍵在于家庭教育的好與壞。但很多家長總是期望學(xué)校能把自己的孩子教育得很優(yōu)秀，甚至還有部分家長把教育孩子的所有責(zé)任完全推給學(xué)校，每逢家長會，當(dāng)班主任提到家長在家里是如何教育子女的話題時，最常聽到的總是家長極不負(fù)責(zé)任的回答——家里干脆沒辦法，這孩子就交給學(xué)校了。筆者曾走訪了班里大多數(shù)孩子的家庭，但有的家長拒絕談?wù)摵⒆拥慕逃龁栴}，有的只是說一些客套話，千叮嚀，萬囑咐，讓學(xué)校如何如何教育孩子，說自己沒文化，不識字，經(jīng)常在外太忙等，總之理由很多。特別是近年來，隨著進(jìn)城務(wù)工人員的逐年增加，大部分農(nóng)村孩子交給其爺爺奶奶照看，爺爺奶奶過分疼愛孫子，任其自由成長，因此帶來的教育問題更為嚴(yán)重，筆者班上有個叫王×的孩子，原來學(xué)習(xí)還跟得上，記得四年級第一次數(shù)學(xué)測試時考了七十多分，但在以后的學(xué)習(xí)過程中，別的孩子各科學(xué)習(xí)成績都突飛猛進(jìn)，唯獨他一落千丈。為了提高他的學(xué)習(xí)成績，科任老師可謂是想盡了辦法，但都無濟(jì)于事，無奈之下，幾位科任老師做了家訪，這才知道，他三歲時跟奶奶去親戚家趕酒席，看到席上的所有人喝酒，出于好奇自己也喝了起來，奶奶看到后不但沒有制止，還連連稱贊自己的孫子特有本事，最后致使酒精中毒，暈睡了一天才醒過來。自那以后，就發(fā)現(xiàn)自己的孩子智力上出現(xiàn)了問題。一次家長會后，班主任把家長和孩子一起叫到辦公室，本想著共同想辦法，促使其今后健康發(fā)展，沒想到母親當(dāng)著孩子的面，竟說起了之前的那一段往事，在班主任面前，為孩子開脫。教育孩子成長，更多的是找一些客觀因素，而這位家長倒好，孩子學(xué)習(xí)一退再退，不從其他方面找原因，偏偏把最根本的原因歸結(jié)到孩子酒精中毒這一經(jīng)歷上，自那以后，他的學(xué)習(xí)再也沒有轉(zhuǎn)機(jī)。所以，家庭教育對子女的健康成長至關(guān)重要，在孩子的成長過程中，如果缺失家庭教育，那必將影響孩子的一生。

二、學(xué)校教育的忽視是后進(jìn)生形成的催化劑

一般情況下，大多數(shù)教師很少關(guān)注班上的后進(jìn)生，甚至有部分教師對他們直接選擇放棄。后進(jìn)生太難教了，不但學(xué)習(xí)差勁兒，而且違反課堂紀(jì)律，有的科任教師面對班上的后進(jìn)生甚至放任自流。的確，教育在逐年改革，但至今有的學(xué)校仍然以學(xué)生的考試成績作為評價老師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想讓更多的人認(rèn)可，作為教師，唯有提高學(xué)生的合格率，優(yōu)生率才能站得住腳。但無論何時，你即使拼了全部精力，班上總會有后進(jìn)生的出現(xiàn)，并不是教師對所有的后進(jìn)生都漠不關(guān)心，其實作為教師都曾想著轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，因為在筆者看來，這樣的學(xué)生是所有學(xué)生當(dāng)中很有良知的人，人的一生最感謝誰？是最感謝錦上添花的人呢？還是最感謝雪中送炭的人？當(dāng)然是后者。所以，大多教師都會試著幫助后進(jìn)生，使他們逐步提高學(xué)習(xí)成績，但由于多方面的原因，有的成功了，而大多數(shù)都失敗了。一是急于求成，看不到效果時便選擇了放棄；二是學(xué)生太不爭氣，你幫他，他還嫌多余，寧可破罐子破摔，也不愿別人拉他一把。無論出于何因，終歸還是教師的方法不得當(dāng)。少部分教師長期鉆研這方面的工作，就有可能成功，但大部分教師顧及了優(yōu)生，忽視了后進(jìn)生的存在，從而致使后進(jìn)生得不到提高。

三、社會教育的冷落是后進(jìn)生形成的悲劇

成績好的孩子人人稱贊，成績差的孩子做什么都不對，這種現(xiàn)象不僅存在于家庭、學(xué)校，而且在社會上普遍存在。學(xué)生成績一旦下滑，緊接著行為上也就會出現(xiàn)問題，這是一種連鎖反應(yīng)，就好比后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作若成功了，學(xué)生不但愛學(xué)習(xí)語文了，就連一向成績特差的數(shù)學(xué)、英語也進(jìn)步了一樣。有些孩子，因為一次簡單的測試做得太差，先被科任老師批評，回家后再受家長的指責(zé)，如果不加以開導(dǎo)，時間久了，學(xué)習(xí)成績必定會極速下滑，若再受到社會上一些不法青年的蠱惑，很有可能會誤入歧途。近年來，就業(yè)競爭愈演愈烈，讀書無用論在社會上大肆宣傳，特別是在農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。讀什么書，上什么學(xué)，最后還不都得出門打工，晚出門還不如早出門，不僅社會上這樣傳，甚至有些孩子的家長還特意給孩子灌輸這種思想，致使成績差的孩子從小思想上動搖，無心繼續(xù)學(xué)習(xí)。社會教育，不僅沒有傳遞正能量，更多的是反面教育，后進(jìn)生本就被眾人遺忘的弱勢群體怎能完成學(xué)業(yè)呢？大多學(xué)習(xí)跟不上的孩子，初中呆一兩年就都紛紛外出打工，這難道不是社會的一大悲劇嗎？

編輯 張珍珍