以學生發展為本提高小學數學課堂教學的有效性

王旭

摘 要：堅持學生發展為本的教育理念，重視小學數學課堂教學有效性的提高，關鍵在于小學生快樂學習，高效學習。教師需要更新教學思想與方法，給小學生打造不同以往的數學課堂，才能讓以學生發展為本的教育理念在實踐中得到落實。立足于小學數學課堂教學現狀，主要分析了“以學生發展為本，提高小學數學課堂教學的有效性”這一問題。

關鍵詞：學生發展為本；小學數學；課堂教學；有效性；學習環境；教學策略

隨著我國教育改革的全面實施，學生發展已經成為教育工作的最終目標，以學生發展為本，也成為當代教育工作者實施教育工作的指導思想。

一、以學生發展為本，創造良好的學習環境

在小學數學課堂教學活動中，積極為學生創造和諧、平等的學習環境，促進小學生自主思維的發揮。教師將自己的情感融入教學工作中，用自己真摯的情感調動小學生的情感，能夠保持他們的學習興趣，提高他們的數學學習積極性。在活躍的氛圍中，小學生的數學學習潛能更容易得到挖掘，數學課堂的教學效果也會得到優化。一直以來，教師忽視了課堂教學過程中與學生的溝通，拉大了師生之間的距離。許多小學生害怕老師，不敢于向老師提問，導致數學成績持續下降。以學生發展為本，需要教師重新認識自己的身份，學會做小學生的朋友，學會與小學生平等地溝通。良好的師生關系，是創造良好學習環境的前提。教師與學生能夠像朋友一樣交流，小學生的數學學習恐懼感便會下降，課堂學習的積極性也能夠提高。

例如，在講解《年、月、日》相關知識點的時候，為了讓學生具有時間觀念，學會表達具體的日期，教師可以借助“家庭或者個人重要日期”的話題與學生進行討論。教師可以與學生分享自己的生日，分享爸爸媽媽的生日，讓小學生也能夠回饋同樣的信息進行交流。這不僅促進了課堂互動，讓學習氣氛更加活躍，也培養了學生的感恩之心，有利于小學生的全面發展。

二、以學生發展為本，創新數學教學策略

單一的教學策略，勢必會讓數學活動變得枯燥無味。以學生發展為本，需要教師積極創新，大膽改革小學數學課堂的教學方法，并鼓勵學生全身心地參與到課堂活動中。以學生發展為本，強調學生在課堂活動中的主體地位，重視學生的課堂參與。在教學過程中給學生營造良好的氛圍，變換不同的活動吸引學生，是教師的天職。小學生愛玩，愛生活，教師可以將小學生日常生活中的一些活動與數學教學結合在一起，使數學課堂成為小學生快樂學習的地位。游戲活動在課堂中的實施，不失為一個好的選擇。游戲具有娛樂性，將課堂練習與娛樂性游戲結合在一起，會激發小學生的數學學習興趣。

例如，在引導低年級小學生認識數字時，教師可以利用搶答游戲組織學生參與到識數學習活動中。教師在課前將要學習識記的數字做成一個個舉牌，在初次接觸這些數字時，教師可以舉牌子，以班級為單位進行搶答。當小學生熟悉了數字知識，就可以通過分組比賽進行對決搶答。為了自己的榮譽，小學生會快速記憶這些數字，并積極地參與到學習活動中去，在數學課堂中獲得快樂的學習體驗。在引導高年級小學生學習數學知識時，教師則要結合具體教學內容去設置相對復雜一點的游戲。例如，在講解《長方體與正方體》相關知識點的時候，教師可以將數學教學與生活結合在一起，設計一個“小小設計師”的游戲。教師可以準備“牛奶、蘋果、蛋糕”等主題，讓學生選擇自己喜歡的商品，具有相同選擇的學生結成小組，給這些商品設計包裝。這樣的游戲活動，能夠讓小學生熟悉長方體與正方體的興趣，更能滿足學生的數學學習需求。

三、以學生發展為本，使用先進教學技術

在信息技術快速發展的今天，教育技術更新速度加快，信息技術在小學數學教學實踐中的應用也越來越普遍。多媒體技術能夠簡化小學數學教學內容，將課本中抽象的數學描述轉變成為形象直觀的數學現象。合理利用多媒體技術，能夠減輕小學生的數學學習負擔，更能讓數學教師的教學壓力減小。借助多媒體的力量，拓展小學數學課堂教學內容，增長小學生的見識，能夠讓以學生發展為本的目標得以實現。例如，在講解《三位數的加減法》相關知識點的時候，教師可以利用多媒體給學生展示一個家庭一個月的賬目，用圖片指明花銷去向，減少文字，提高教學內容的形象感。組織學生“當家”，對一個月的家庭開銷進行分類與計算，培養小學生應用數學知識的意識，促進學生全面發展。

綜上所述，在小學數學教學中關注學生的發展，以學生的發展為本，需要教師更多地關注教學實際，關注學生數學素養的提升。在教學活動實施過程中，時刻關注學生學習主動性的發揮，重視良好學習環境的打造。借助于先進教育手段的力量，讓學生感受到數學知識的魅力，才能讓小學數學課堂教學質量不斷提高。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅