作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的幾點做法

劉福賢

摘 要：習作教學要學生能把自己的見聞、感受和想象寫出來，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)學生展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是習作教學的重要任務。

關鍵詞：作文教學；創(chuàng)新思維；做法

《義務教育語文課程標準》中明確指出：習作教學要學生能把自己的見聞、感受和想象寫出來，鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)學生展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?？梢?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是習作教學的重要任務。

一、從生活和閱讀中積累素材，拓展思路

豐富寫作源泉，似乎是作家的事。其實，小學生作文同樣需要解決“源”的問題。小學作文教學要求“以我手寫我口”。倘若無話可說，再詳盡的指導也無濟于事。孩子們的生活經(jīng)歷少，他們就是從認識身邊事，認識周圍世界開始自己的觀察的?，F(xiàn)在孩子們的業(yè)余生活平淡、枯燥，只能用自己的筆寫老師的話、大人的話、空話、假話。因此，要豐富學生的生活，讓學生充分享受生活，教師就必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入生活：栽種花草，生豆芽、生蒜苗，養(yǎng)魚；布置教室，設計學習園地，籌劃班隊活動，參加各種興趣小組的活動等，充分調(diào)動學生的各種感官，讓他們動口、動腦、動眼、動手、動腿。當學生在一起創(chuàng)造充滿激情的學校生活時，學校生活也饋贈給學生寫作的素材和靈感。如《當小記者真不容易》《生豆芽記》《我成功了》等，寫得都很好。同樣，家庭、社會紛繁多彩的場景也會在他們內(nèi)心世界激起波瀾，教師教會學生及時捕捉靈感，那么寫作的素材——創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，寫作興趣也會隨之逐漸濃厚起來。

葉圣陶說：“……如果能善讀，自必深受所讀書籍文章之影響，不必有意模仿，而思考與技巧自能漸有提高，我謂閱讀為寫作之基礎，其意在此?！币虼耍覀儜D(zhuǎn)變狹隘的純語文觀和為寫而讀的功利化的讀寫訓練方式，將閱讀內(nèi)容拓展到社會生活的各個方面：有關課文的小資料、童話故事、名人名言、中外名著、科普讀物等。如，在教學《圓明園的毀滅》時，讓學生收集相關的圖片、文字及影像資料等，拓展了學生的讀，同時也使學生融入所創(chuàng)設的教學情境中，讀后感想寫出了真情實感。所以，努力使學生獲得盡可能豐富的間接生活經(jīng)驗和信息，增強學生認識事物的能力，讓學生在廣泛閱讀的基礎上吸收思想，拓展思路。

二、從仿寫到創(chuàng)寫中給學生插上創(chuàng)新的翅膀

就像人學走路一樣，經(jīng)過學習后才慢慢會走。因此，創(chuàng)新作文的途徑是從仿寫到創(chuàng)寫。在習作練筆中或在以讀促寫、讀寫結合中，經(jīng)常引導學生根據(jù)課文或課外讀物中的一些佳句、妙語、精彩語段、典型的篇章，進行仿中求新、仿中求創(chuàng)的訓練是切實可行的。這樣訓練多了，反映在學生頭腦中就轉(zhuǎn)化成為一種創(chuàng)造性思維能力。

仿寫可以仿照課文寫，我們所學的課文都是佳作，都有自己獨特的表達方式，如，學了《荷葉圓圓》之后，讓學生仿寫“假如你是課文插圖中的一個小朋友，你覺得荷葉是你的什么？”學生寫得五花八門：“荷葉是我的小床，我躺在荷葉上，做著甜甜的夢?！薄昂扇~是我的歌臺，我和小青蛙在荷葉上放聲歌唱。”“荷葉是我的小傘，我躲在荷葉下和小魚嬉戲?！?/p>

也可以仿照課外閱讀的文章寫。如學生讀了童話故事《小兔和大樹的對話》，明白了此篇童話故事就是通過小兔與大樹的對話讓我們知道秋天到了，樹葉為什么會變色，冬天樹葉為什么會落光葉子。然后讓學生仿寫《××和××的對話》，把你知道的科普知識寫出來。學生寫的童話故事五花八門，沒有一個是相同的。其實這本身也是創(chuàng)新。最后，讓學生自己找素材寫一篇簡單的童話，這更是創(chuàng)新。這就是創(chuàng)新作文從仿寫到創(chuàng)寫的過程。

三、從聯(lián)想和想象中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

作文教學不僅要給學生一個寬松的思維環(huán)境，還要從聯(lián)想和想象等方面入手，以內(nèi)容創(chuàng)新為載體，挖掘創(chuàng)新因素，多角度思維訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

同題作文從不同角度寫出不同的作文。這樣既訓練了學生的語言，又解脫了束縛，給學生的思維留有空間，學生寫起作文就輕松多了。比如，指導學生寫《自我介紹》，讓學生選自己的典型特點，談優(yōu)點、找缺點，讓大家猜他是誰。學生興趣很濃，特點找得很準，又很具典型性。與此同時，我又指導學生做蛋殼小人，讓學生說說蛋殼小人是怎樣做的，你的小人長什么樣，起個什么名字。作文完成后，讓大家猜，哪個小人和作文是一一對應的。學生既動手，又動口，又動腦，作文寫得很輕松。他們在活動中學作文，在作文過程獲得樂趣。

同一作文內(nèi)容從不同角度命題，寫出題目不同的文章。這次我指導學生寫了系列作文《蛋》的故事。其中之一是，我在黑板上出示一幅簡筆畫：景色優(yōu)美的河畔，有一個白白的蛋躺在草地上。我讓學生隨意想象：它從哪兒來，是什么蛋，又會發(fā)生什么事情呢？有認為是恐龍蛋的，有認為是雞蛋、鴨蛋、鵝蛋的，還有認為是鱷魚蛋的……作文妙趣橫生，語言表達自然，把孩子的思維帶入了一個無限廣闊的領地。

總之，創(chuàng)新作文在豐富的生活、在課外大量閱讀和積累的基礎上，讓學生有感而發(fā)，隨情而抒，不論章法，不論首尾，讓學生真正傾吐真情，放飛遐想。

編輯 魯翠紅