提升高職院校大學生公民素質教育的有效性對策

楊維

[摘要]本文從公民素質教育的內涵出發，審視了當前高職大學生公民素質教育的現狀與問題的成因，并在此論述的基礎上提出了加強高職大學生公民素質教育的對策，希望為廣大高職院校的公民素質教育提供參考和借鑒。

[關鍵詞]高職大學生；公民素質教育；思考

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0055-03

關于高職大學生公民素質的一般理解：包括知識理論水平、實踐能力、生活態度等方面；其從政治學角度來說：包括政治素質、道德素質、法律素質、科技文化素質、心理素質等方面；其從國家層面來說：包括政治積極參與、法律意識、正確權利觀等思想；其從社會生活層面來說：包括遵守法律、獨立、勤儉、團結、互助、誠信等社會公德。

隨著時代的發展，國家、社會和人本身對公民素質的要求越來越高。高職大學生良好的公民素質不是與生俱來的，而是需要社會的培育和他們的自我完善。社會的培育方式有很多，但教育無疑是最有效的途徑和保證。“因為教育是個體社會化的重要手段，大學生具公民的備基本素質是大學生社會化的重要標志。”“人的社會性注定了人要生存和發展必然從而必須向社會敞開，具體地說是向社會經濟關系、政治關系和思想文化關系敞開；教育無疑是使向著社會敞開的人最后能真正地走人社會并與社會融合的必不可少的途徑。”

“高職大學生公民素質教育是以提高高職大學生公民素質水平為根本宗旨，對高職大學生進行的以道德教育為核心，以政治參與、法律信仰、權利義務觀念、等方面為重點的教育、培訓活動。”通過多種渠道提高高職大學生公民素質的活動，目的是培養高職大學生將來能很好地適應社會生活環境，積極參與國家政治活動，具有良好的主體意識，能對國家、社會和自己負責。

一、高職院校大學生公民素質教育的重要性

（一）有利于社會主義和諧社會的構建

中國共產黨的社會發展戰略目標之一就是構建社會主義和諧社會，其是指人與人、人與自然、人與社會之間能夠和睦共處、和諧發展的社會局面。社會各階層綜合素養的高低是構建和諧良好社會的關鍵。其中高職大學生作為社會各階層的特殊群體，作為社會主義和諧社會的建設者，其強烈的使命意識、責任意識以及主人翁意識不僅能為社會主義和諧社會的構建提供強大的動力，更是為構建穩定的和諧社會奠定了基礎。可以說，加強高職大學生公民素質教育對我國社會主義和諧社會的構建具有重大的意義，它不斷為社會主義和諧社會構建注入新鮮的血液，提供源源不斷的動力。

（二）有利于高職大學生的全面發展

大學是人身心成長的一個重要階段，是人生觀、價值觀與世界觀形成的關鍵時期。在這一時期中，高職大學生所處的環境與以往相比顯得更為復雜，如：生活和學習的網絡化、信息化、國際化、多樣化、社會化等，導致其生理和心理也出現了前所未有的變化，甚至是負面的，如價值觀扭曲，政治信念模糊、道德滑坡、社會責任意識淡薄等問題，這些嚴重阻礙了高職大學生公民素質提升，以及其綜合全面的發展。因此，高職院校“以學生為本”對學生加強公民素質教育，培養其健全的人格，引導其自立、自強、修身、愛國，提高其綜合能力就顯得尤為重要了。

（三）有利于社會主義民主法制建設

社會主義民主法制建設的目的就在于“構建一個集中與民主兼備、紀律與自由同在，人民在統一意志下心情舒暢的、生動活潑的政治局面。”中國社會主義民主法制建設的關鍵是公民法律素養的高低和參與建設的程度。高職大學生作為民主法制建設的承擔者之一，通過對其開展公民素質教育，增強其法律素養、民主法制意識、培養其民主思想理念等，從而對社會各階層的建設者起到較好的示范作用，進而推動和促進整個社會主義民主發展建設。

二、高職院校大學生公民素質教育的現實審視

當前，我國高職院校的大學生公民素質教育還存在許多的不足之處，具體可以總結為以下幾個方面。

（一）高職院校對學生公民素質教育觀念有待加強

高職院校的教育是以學生就業為導向，以滿足社會需求為目標。多數高職院校僅考慮市場需求去設定學生人才培養目標和設立專業課程，注重把學生培養成高級的技能型人才。高職院校往往只注重對特色專業投入與關注，而對學生公民素質教育缺少理性認識，缺乏應有的重視。在教育觀念上，高職院校認識不到學生公民素質教育在人才培養中的重要作用，對公民素質的理解的較為不清晰，甚至將大學生公民素質教育與普通的素質教育混為一談。在課程設置上，高職院校開設的大部分課程是專業課和實訓課，重視學生專業理論和技能的培養，而公民素質教育方面的課程開設的遠遠不夠，離我們預期的目標相去甚遠，忽視高職學生公民素質的培養，公民素質教育在高職院校處于一種尷尬地位。

（二）高職院校的公民素質教育內容有待完善

目前，我國高職院校基本沒有開設專門的公民素質教育課程，高職院校往往把公民素質教育與思想政治教育和心理健康教育攪和成一塊。但思想政治教育主要是對學生的思想、政治方面進行教育，提升其政治素質和道德素質的；心理健康教育主要對學生進行心理引導，提升其心理素質的；這些只是公民素質教育的一部分，學生的基礎文明教育和日常行為規范等方面還沒有涉及到。甚至有些缺乏條件的高職院校就用思想政治教育代替公民素質教育，再加上思想政治教育本身存在的問題，如厚重的政治色彩，內容枯燥無味，理論空泛而又蒼白無力等，使學生對學習不感興趣，難以接受。這是長期以來，高職院校公民素質教育效果不理想的重要原因之一。

（三）高職院校學生公民素質教育的方法有待科學化

多年來，我國高職院校公民素質教育最為基本的教育方法就是教師課堂上的理論灌輸和學生被動的接納知識，學生沒能有效的參與正規的公民行為訓練與公民角色體驗的實踐活動，對現實生活不太了解，缺少解決實際問題的機會，缺少與教師在情感的互動與溝通。這種傳統落后的教育方法極易使學生出現叛逆心理，學生學習的積極性、主動性和創造性很難發揮出來，這嚴重阻礙了大學生公民素質教育質量的提升。因此，當前高職院校大學生公民素質教育失效不僅是觀念意識和內容體系的問題，更在于方法的不科學和途徑的單一。

三、提升高職院校大學生公民素質教育的對策

當前，我國高職院校大學生公民素質教育效果不盡如人意，下面將從在教育的觀念、內容、方法等多方面進行探討，提出解決的對策。

（一）高職院校要樹立科學、正確的公民素質教育觀念

教高[2004]1號文件《教育部關于以就業為導向深化高等職業教育改革的若干意見》中強調指出，高職院校要始終堅持以培養德、智、體、美全面發展的，面向生產、建設、管理、服務第一線的實踐能力強、具有良好職業道德的高技能人才為根本目標。由此可見，公民素質教育是現今高職院校的重要工作之一，是我國政治、經濟、文化發展的保障，是社會、民族前進的基石。所以，高職院校領導者們必須要改變以往的、舊的教育觀念，提高認識，把公民素質教育納入學校整體規劃，制定相應的教學大綱，完善其教育體系，突出公民素質教育在整個學校教育體系中的地位，把培養合格“四有”公民作為高職院校的人才培養目標。同時，還要加大投資力度，多邀請一些專家給學生開設關于公民素質教育的講座，多在校內外開展公民素質教育實踐活動，讓公民素質教育滲透到高職學生學習生活的方方面面。

（二）創建科學化、系統化的高職院校大學生公民素質教育內容體系

上文闡述了高職院校大學生公民素質教育主要依托思想政治教育和心理健康教育等，而沒有設立自己專門的課程內容。所以高職院校要在已有的教育內容上進一步的創新強化，創建科學化、系統化的公民素質教育內容體系，逐步把高職大學生公民素質教育與思想政治教育、心理健康教育進一步融合。在教學中，教師要有效的整合現有的教育資源，不僅要向學生進行心理健康教育、馬克思主義理論教育和思想道德教育，提升高職大學生的心理素質、思想政治境界和道德情操，而且還應當強化高職大學生的道德意識、主體意識、法治意識等公民意識教育，把培養現代高素質公民作為根本目標，使學生了解中國國情，引導學生用發展的眼光看待中國社會，激發學生熱愛祖國，增強學生的自豪感、責任感和使命感。教師還要以實踐教學為契機，把課堂教育和實踐教育有機結合起來，雖然課堂教育是高職學生公民素質教育的主渠道，但也要注重高職學生的公民行為能力的實踐訓練，學校要利用資源多組織一些社會實踐機會，要讓高職大學生全面的參與公民實踐活動，使其在實踐中了解社會，開闊視野，內化理論知識和提高解決問題的實際能力，提升高職學生公民素質教育的實效性，為學生公民行為能力提高奠定良好的基礎。

（三）拓展高職院校大學生公民素質教育的途徑和載體

為了強化高職大學生公民素質教育，其教育的途徑和載體應該要多元化發展。除了上述的傳統課堂教學和實踐教學外，我們還可以從以下方面進行拓展：首先，改進高職大學生管理方式。高職學生公民素質普遍弱化，他們思維活躍但自控力不強，自我要求不高，學習目標不明確，缺乏自信心，針對高職學生的這些特征，高職院校的管理者在管理方式一定要符合學情，對學生日常管理活動要民主，盡可能地讓學生行使民主權利，調動學生的主體意識和責任意識，提升學生在民主社會應有的素質。其次，營造健康和諧的校園文化。良好的校園文化的營造是大學生公民素質課堂教育的有效補充。大學生公民素質教育除了有限的課堂教學之外，還要積極地融入到大學生的課外休閑生活中去，高職院校要充分運用廣播、網絡等資源，積極營造良好的校園文化環境，使大學生潛移默化地接受公民素質教育的熏陶。再次，重視現代網絡教育。大學生是網絡的主力軍，大學生的生活、學習、休閑都與網絡息息相關。因此，高職院校大學生公民素質教育的重要陣地是離不開寬廣的網絡的。高職院校要正確引導學生，通過網絡將科學、健康、文明的精神食糧傳遞給大學生，引導大學生形成科學的價值觀，幫助大學生樹立正確的公民意識。最后，借鑒西方公民素質教育的經驗。西方國家的大學生公民素質教育起步較早，已有豐富的教學理論與教育經驗，并且形成了較為完善的教育理論體系。對于國外大學生公民素質教育的理論成果和實踐經驗，我們要大膽地吸收和借鑒，結合我國高職院校公民素質教育的實際情況，不斷創新，形成中國特色的高職院校公民素質教育體系。

（四）提高高職院校大學生公民素質教育兩個主體的素質

高職大學生公民素質教育主體無疑就是兩個：教師和學生。教師是學生學習的一面旗幟、一個風向標。高職院校的公民素質教育教師作為大學生公民素質教育的教育主體，其自身的整體素質在一定程度影響大學生的價值觀、人生觀與世界觀，對于大學生公民素質的提升具有潛移默化、潤物細無聲的作用。所以，要搞好高職大學生公民素質教育，教師應該在人格、道德情操、理論知識和實踐能力等方面全方位的提高自身的綜合素質，要將大學生公民素質教育內化成為自身對于社會發展的一種責任和使命，要真正地做到為人師表，在學生中起到合格公民的表率作用。高職大學生作為大學生公民素質教育的學習主體，其自身素質的高低直接影響著大學生公民素質教育的時效性。大學生公民意識的形成除了需要教育和培訓之外，更需要大學生在平常的學習和生活中不斷地加強自我塑造，提高自身的基本素質、專業素養、實踐素養與創新素養，只有具備了上述素養，大學生才有形成正確行為習慣與思想品德的可能性，才有希望成為一名合格的社會主義公民，才有可能能對社會負責，實現個人與社會的共同進步。

（責任編輯：封麗萍）