后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)建議

張軍

摘 要：子曰：有教無(wú)類。近年來(lái)，隨著中學(xué)的生源逐年減少，學(xué)生質(zhì)量有所下降。所謂“后進(jìn)生”甚至“雙差生”的入學(xué)就讀，給學(xué)校教學(xué)管理，班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)，這些學(xué)生考試成績(jī)嚴(yán)重拖班級(jí)后腿。如何轉(zhuǎn)化他們，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才，是個(gè)值得積極探索的課題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

一、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要強(qiáng)調(diào)師德

捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是自己的榜樣教育學(xué)生。”在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己的一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好。這就是常說(shuō)的“身教勝于言傳”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，班主任自己首先要做到。如果班主任對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響。

一個(gè)班主任當(dāng)?shù)煤门c不好，學(xué)生這一關(guān)是最好的反映，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)為跟著你能學(xué)到東西的時(shí)候，他們就會(huì)跟著你，聽(tīng)從你。所以當(dāng)你在管理學(xué)生的時(shí)候，其實(shí)學(xué)生們一直都在注意著老師，在觀察著你。

后進(jìn)生并不是所有科目都不如人意，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，究其原因是對(duì)老師上課喜歡與否所致。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要把握時(shí)機(jī)

1.善于捕捉亮點(diǎn)

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)和品行上一般存在著較多的不足，但是他們偶然也會(huì)表現(xiàn)出積極的思想和良好行為，以及他們某些特長(zhǎng)。當(dāng)出現(xiàn)閃光點(diǎn)的時(shí)候正是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良好契機(jī)，應(yīng)及時(shí)有針對(duì)性地表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)，激發(fā)他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)因，要想轉(zhuǎn)化他們，內(nèi)因是最主要的。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生得到不斷的表?yè)P(yáng)、賞識(shí)。

2.善于利用后進(jìn)生的興趣

后進(jìn)生開(kāi)始不愛(ài)讀書，不喜歡學(xué)習(xí)，但是他們都會(huì)有自己的興趣愛(ài)好，班主任要善于觀察學(xué)生的平時(shí)行為，發(fā)現(xiàn)他們的興趣愛(ài)好。因?yàn)榕d趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了積極的追求欲望時(shí)，內(nèi)心活動(dòng)總是十分活躍，這時(shí)候容易接受外界影響，是實(shí)施教育的有利時(shí)機(jī)。

3.善于找到時(shí)機(jī)

后進(jìn)生常常有求異的心理，甚至產(chǎn)生逆反傾向。從思想活躍性來(lái)講，這是一種積極的思想狀態(tài)。雖然他們的知識(shí)和判斷不一定準(zhǔn)確，結(jié)論不一定恰當(dāng)，但對(duì)教育者來(lái)說(shuō)，卻是有利的教育時(shí)機(jī)。因?yàn)閷W(xué)生求異、求疑的時(shí)候，也正是思想上饑渴的時(shí)候，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳時(shí)機(jī)，教育引導(dǎo)得當(dāng)不僅可以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而且很可能培養(yǎng)出一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人才。

三、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化講究策略

1.要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

有一句話是這樣的：“學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。”“上帝允許差生的存在”；作為他們的班主任更應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待后進(jìn)生，為后進(jìn)生的進(jìn)步提供良好的環(huán)境，讓每一位后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變提供最好的外因環(huán)境。

2.激發(fā)后進(jìn)生的熱忱

后進(jìn)生同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)其受到某種傷害，為了采取保護(hù)措施往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn)，如存在對(duì)立情緒，不聽(tīng)管教等。

對(duì)于學(xué)生的轉(zhuǎn)化，教師始終是外因，只有學(xué)生本人真正的認(rèn)識(shí)到了自己的情況，并且樂(lè)于接受你的看法，他才會(huì)積極地去改。如：學(xué)校有一個(gè)學(xué)生，成績(jī)較差，但熱心班集體事務(wù)，董老師就讓他任勞動(dòng)委員兼文體干事，這個(gè)學(xué)生在搞好班級(jí)事務(wù)的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，在中考順利考上高中，現(xiàn)在還常來(lái)學(xué)校拜訪之前教過(guò)他的老師。

實(shí)踐證明，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的積極性，委任一些他們可以勝任的職務(wù)，可以滿足他們的成就心理，也可以激發(fā)他們關(guān)心集體的熱忱。

3.要善于抓“頭目”

在生活中，學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是伙伴。因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨下，學(xué)生的心靈很難敞開(kāi)，也就很難溝通、理解。

善于抓住最有影響的“頭目”做工作，這是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因?yàn)檫@樣做往往能收到“獲一將而贏千軍”的奇效。現(xiàn)在的學(xué)生隊(duì)伍中，存在后進(jìn)生是正常的現(xiàn)象，并且是難以避免的，即使在一個(gè)班里面，走了一個(gè)，又會(huì)有第二、第三個(gè)出現(xiàn)，我們的工作目的是要控制好并且通過(guò)轉(zhuǎn)化來(lái)減少數(shù)量，所以我們要先從有影響力的一個(gè)入手，然后得到控制，并且逐一轉(zhuǎn)化。那么教師現(xiàn)在可以做的就是通過(guò)做好一個(gè)有影響力的學(xué)生的工作來(lái)傳達(dá)自己的思想，進(jìn)而達(dá)到目的。

教育有法，教無(wú)定法，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，取決于教師的良好品德和正確的教育方法，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)。