高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及改革探索

羅睿

[摘要]在高職英語教學(xué)中，寫作是教師公認(rèn)的最難教、學(xué)生公認(rèn)最難學(xué)的課程內(nèi)容。毋庸置疑，在聽、說、讀、寫、譯的基本技能中，學(xué)生寫作能力差儼然成為最令教師頭疼的問題。隨著高職英語教學(xué)改革的推進(jìn)，高職英語寫作教學(xué)面臨著新的壓力與挑戰(zhàn)。如何克服傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)弊端，改善英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，全面提升高職學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)是當(dāng)下高職英語教師持續(xù)關(guān)注的話題。本文闡述了在新形勢下，高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀、面臨困境，并探索了寫作教學(xué)改革的有效策略。

[關(guān)鍵詞]高職英語；寫作教學(xué)；現(xiàn)狀；困境；改革對策

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）06-0164-02

外語是學(xué)生的第二語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免吃力，特別是對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的高職學(xué)生來說，英語寫作更令人擔(dān)憂。英語學(xué)習(xí)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語語言互動(dòng)交流，而寫作是其同外人進(jìn)行交際的書面能力，同樣是一種重要的語言交際能力。近年來，隨著高職英語教育對寫作教學(xué)的重視，高職學(xué)生的英語寫作能力較以往有了一定程度的改善，學(xué)生的寫作整體水平也有所提升。但不可否認(rèn)的是，寫作教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀，亟待改革。

一、高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀及面臨困境

（一）缺乏重視，對寫作教學(xué)認(rèn)識不足

寫作教學(xué)一直在高職英語教學(xué)不可或缺的重要組成部分，但就目前來看，高職英語教師受“輕文化課程重專業(yè)課程”教育理念的影響，對寫作教學(xué)并沒有充分重視與關(guān)注，很多教師甚至將閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽說教學(xué)等混為一談。例如，在閱讀教學(xué)過程中順便夾帶著寫作教學(xué)，沒有對學(xué)生的英語寫作進(jìn)行系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)化講解與引導(dǎo)，針對性與目的性較差。再者，還有一些教師由于對寫作教學(xué)認(rèn)識性不足，在教學(xué)實(shí)踐中不能傾盡全力提升教學(xué)質(zhì)量，這致使學(xué)生的英語寫作水平增長不快，甚至零增長。

（二）教師教學(xué)理念與方式亟待更新

先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方式是構(gòu)建高職英語寫作教學(xué)高效課堂的重要支撐，隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式儼然不適應(yīng)當(dāng)前寫作教學(xué)改革與發(fā)展趨勢，必須及時(shí)優(yōu)化更新。但就當(dāng)下高職英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師并未堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，不善于與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，而是依然延續(xù)舊有的教學(xué)理念與模式，為現(xiàn)代、科學(xué)、動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式置之不理。另外，部分教師雖然嘗試了新的教學(xué)模式，但依然受傳統(tǒng)理念束縛，未能真正發(fā)揮教學(xué)模式優(yōu)勢。

（三）教師的水平與能力尚待提升

教師是支撐高職英語寫作教學(xué)順利進(jìn)行的人才基礎(chǔ)，社會(huì)發(fā)展要求英語教師應(yīng)不斷改善自我、提升自我、發(fā)展自我，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對高職英語教師的新要求。但就當(dāng)下而言，高職英語教師水平和能力較低已然成為不爭的事實(shí)。對于高職學(xué)校而言，缺乏健全的教師培訓(xùn)機(jī)制，不能給予英語教師進(jìn)修與學(xué)習(xí)的寬廣平臺。而對于教師自身來說，弱化學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，這導(dǎo)致其能力和水平有限，不能就“如何提升寫作教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行有針對性的研究。

（四）寫作教學(xué)缺乏有效的評價(jià)體系

評價(jià)是寫作教學(xué)的重要組成部分，只有科學(xué)的評價(jià)體系才能促進(jìn)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。但目前高職英語寫作教學(xué)面臨的評價(jià)困境有：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊、評價(jià)方式不科學(xué)、英語作文評價(jià)信息化程度低。就評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說，教師往往靠主觀印象對學(xué)生的寫作進(jìn)行大致評價(jià)，缺乏科學(xué)有效性；就評價(jià)方式而言，一味采用終結(jié)性評價(jià)而忽視形成性評價(jià)的方式，嚴(yán)重影響著評價(jià)的公正性；從作文評改信息化來說，學(xué)校未能成立專門的英語寫作網(wǎng)絡(luò)資料庫，也不能開發(fā)有效的評改軟件供師生使用。

二、高職英語寫作教學(xué)改革的有效策略

（一）高職英語教師要強(qiáng)化重視，提升認(rèn)識

強(qiáng)化重視，提升認(rèn)識是高職英語寫作教學(xué)改革的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步。這需要教師做到以下幾點(diǎn)：1.提升對英語寫作教學(xué)的重視。從內(nèi)心真正理解英語寫作教學(xué)的重要性，嚴(yán)格區(qū)分寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)以及聽說教學(xué)，并適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有步驟的寫作訓(xùn)練，將提升學(xué)生的英語寫作綜合素養(yǎng)作為教學(xué)的重中之重。2.堅(jiān)持“以人為本”的寫作教學(xué)理念。完全以學(xué)生為中心開展協(xié)作教學(xué)，完全尊重學(xué)生的課堂主體地位，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)善用多元教學(xué)手段優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。3.教師應(yīng)不斷發(fā)展和提升自我。具體來說，要通過參加學(xué)校培訓(xùn)、自學(xué)等方式提升自身教學(xué)水平與素養(yǎng)，使教師更科學(xué)得駕馭課堂，構(gòu)建高效課堂。另外，除了教師之外，學(xué)校也應(yīng)強(qiáng)化重視，加大資金投資，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

（二）更新教學(xué)理念與方法，激發(fā)學(xué)生興趣

現(xiàn)代、科學(xué)的教學(xué)理念和方法更能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自信求知，提升學(xué)生參與寫作的積極性。高職英語教師主要可從以下著手：首先，善用過程體裁教學(xué)法。該教學(xué)模式是過程法與體裁法的有機(jī)結(jié)合，它符合高職學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)特點(diǎn)和寫作規(guī)律，是一種極為有效的寫作教學(xué)法。該教學(xué)法以不同體裁的語篇為載體，指引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語篇，體味語境，并對不同體裁語篇的行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語言特點(diǎn)等進(jìn)行分析與評判，繼而不斷提升高職學(xué)生的認(rèn)知與情感水平，激發(fā)其寫作潛能。其次，綜合運(yùn)用現(xiàn)代多元教學(xué)方法構(gòu)建高效課堂。在英語寫作教學(xué)中，教師可綜合運(yùn)用情境教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法、英語寫作比賽法等增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在“Smoking is harmful to health”的寫作教學(xué)中，教師可采用比賽教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)后，讓學(xué)生以比賽的形式展開寫作，并將優(yōu)秀作品展示出來，以激發(fā)學(xué)生興趣。

（三）對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)

系統(tǒng)科學(xué)的寫作訓(xùn)練是高職英語寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，只有對學(xué)生進(jìn)行專門化的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作水平才有望提升。教師可通過以下四個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)：1.夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。學(xué)生在日常寫作中往往出現(xiàn)遣詞造句漏洞百出的問題，其主要原因是學(xué)生寫作基本功不扎實(shí)。鑒于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞匯、句型、語法等進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，待一段時(shí)間后學(xué)生基礎(chǔ)知識牢固后再進(jìn)行其他訓(xùn)練。2.寫作要點(diǎn)、寫作格式、列出提綱。不同體裁的寫作具有不同的寫作要點(diǎn)，寫作格式，教師應(yīng)區(qū)別對待。例如，應(yīng)用文包括求職信、投訴信、通知等。雖然每一種的格式、規(guī)范都大同小異，但細(xì)節(jié)處仍需注意。3.對寫作內(nèi)容與質(zhì)量進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。寫作內(nèi)容關(guān)乎英語寫作的中心思想，教師可采用“同種體裁不同主題”“不同體裁同種主題”等兩種方法對學(xué)生進(jìn)行寫作內(nèi)容訓(xùn)練，提升寫作質(zhì)量。4.注重修改與反饋。學(xué)生完成寫作后，不應(yīng)立即上交，而應(yīng)通過反復(fù)修改，打造最佳作品。

（四）完善英語寫作評價(jià)體系，確保科學(xué)公正

高職英語傳統(tǒng)的寫作考核評價(jià)方式往往較單一，大多數(shù)教師將學(xué)生期末考試英語卷面上的寫作成績認(rèn)定為學(xué)生的英語寫作水平，還有一種評價(jià)模式是教師依據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)對學(xué)生寫作成績給出考察成績，但有不計(jì)入總成績。但毋庸置疑，這兩種評價(jià)模式都有失公允，不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的寫作水平。鑒于此，英語寫作教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持形成性評價(jià)，即加大對寫作的平時(shí)評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、平時(shí)的小測驗(yàn)成績等，對這些內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià)之后，再結(jié)合期末寫作成績，才更能凸顯寫作評價(jià)的公正性、客觀性。這種融合過程和結(jié)果的評價(jià)方式，既確保了公正性，又極大提升了學(xué)生的寫作信心，有利于學(xué)生寫作水平的提升。

綜上所述，高職英語寫作教學(xué)改革是一項(xiàng)繁瑣復(fù)雜、循序漸進(jìn)的系統(tǒng)工程，需要教師不懈努力。目前高職英語寫作教學(xué)困境有來自教師和學(xué)生方面的各個(gè)問題，高職英語教師只有對癥下藥、量體裁衣，通過強(qiáng)化重視、更新教學(xué)方法、進(jìn)行科學(xué)的寫作訓(xùn)練、完善評價(jià)體系、強(qiáng)化讀寫一體等多種途徑實(shí)現(xiàn)對高職英語寫作教學(xué)的改革。值得提醒的是，再完美的理論也需要扎實(shí)有力的實(shí)踐來襯托，教師要在英語寫作教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)步，助高職英語寫作教學(xué)走出困境，實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

（責(zé)任編輯：桂杉杉）