淺談高校工科教育考試方法改革

孫娜

[摘要]結合高校畢業生在工作中出現的問題，分析其原因，并提出對考試方法的具體改革措施，包括：利用綜合題考察學生對于理論的理解、選取典型、復雜程度較低的工程問題作為試題；著重考察學生在遇到實際問題時的理論建模能力，盡量彌補目前高校教育與工程實踐脫離的弊端；設置開放性題目，重點考察學生對于理論的理解程度；采用平時作業與期末考試綜合考察等，用以解決高校工科考試過程中存在的各項弊端和問題。全文著眼于目前工科畢業生普遍存在的理論與實踐相脫節、創新能力不足的困境，嘗試采用科學方法指導現代工科教育考試方法的改革。

[關鍵詞]開放性；理論結合實踐；考試方法改革

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）06-0019-02

在中國日益面臨人口老齡化危機的今天，提高人才質量促進生產技術水平的提升成為應對危機的必由之路。高校是為社會培養高層次人才的核心機構，學生質量決定著國家競爭力的高低。而作為檢查學生對知識掌握程度的必要手段，考試成為高校教學質量控制的關鍵環節。傳統的工科教育考試方法，重在考察學生對于知識點的記憶牢固程度，而對于學生是否能夠在實踐中靈活應用理論，則極少能夠進行評判，導致目前高校培養的工程技術人員無法滿足社會的需求。因此，有必要對于傳統的考試方法進行改革，從而促進高校教育質量的提升。

一、現有高校工科考試方法存在的弊端

目前工科課程考試的方法，還是沿襲舊有的模式，多采用筆試的方式，以選擇題、判斷題、簡答題、計算題等題型來考察學生對于知識點的掌握程度。此套方法雖然經過時間的長期檢驗，可以反映學生的學習情況，但是也存在著種種的弊端。

（一）知識碎片化。高等教育與中等教育不同，在中小學教育階段更加注重知識點的死記硬背，目的是讓學生具備基本的知識基礎，而高等教育則是希望通過理論的系統學習，幫助學生實現思想體系的架構和方法工具的掌握。因此，對于高等教育來說更加注重理論體系的完整性，而高校傳統的考試方法，與中等教育并沒有本質區別，主要考察學生對于知識點的掌握程度。因此學生在復習時也多采取突擊記憶的方式，力圖在考試時能夠記住知識點，而對于課本所闡述理論方法并沒有從整體上加以把握，這就導致學生掌握的理論知識出現碎片化的趨勢，對于某些知識點的掌握比較牢靠，但是對于思想方法的整體理解卻差強人意。

（二）注重知識點的記憶，非為理論的應用。高校課程學習的目的，是希望學生能夠利用理論知識來解決實際問題。因此，考試的目標也應該是考察學生是否能夠靈活應用理論。而現有的考試方法，除了某些計算題、分析題在某種程度上能考察學生綜合應用知識的能力，多數題目均為知識點的記憶。并且，對于多數題目涉及到內容，只是限定在某一章節的內容范圍內，極少能夠將整個理論串聯起來，因此對于學生能夠綜合應用理論，考察的效果有限。

（三）脫離工程實踐。在實際工作中，需要把工程問題加以抽象簡化，建立起相應的理論模型，才能夠將理論加以使用。而現有的高校培養模式，學生對于實際問題的處理常常感到無從下手，不知道應該使用什么方法去解決，這種問題的產生與高校考試時不注重貼近工程實踐有很大的關系。傳統的考試題目，都是經過簡化的理想模型，與實際情況相差很大，學生只要熟記相似題型的解題思路就可以給出答案。但是由于題目與工程問題相差甚遠，學生未經過處理問題時建立模型的訓練，因此無法在工作時將學到的知識與實踐直接對應起來。

（四）答案單一，開放性不足。實際問題的處理，往往并沒有一個標準的程序，需要工程技術人員靈活應用自己所學到的專業知識。而目前高校的考試方法，習慣使用標準化方式設計題目，答案單一，學生的解答一旦偏離出題者給出的答案，就被判定為錯誤。此種考核方式，造成學生思維僵化，惰于思考的習慣，除了標準化答案之外不會主動去探尋其他的解決方法。目前整個社會的創新能力不足，與高校的這種僵化的人才培養模式密切相關。

（五）考試形式過于單一。目前高校工科教育的考試方法，以筆試為主，輔以一定的作業報告、上機操作、試驗操作等方式，考試形式過于單一，不能完全考察學生對于理論的掌握程度。對于工程技術人員來說，除了掌握必備的理論知識之外，還要看重他利用專業知識進行設計、進行實操的能力，而目前的考試方法很難反映學生這方面的能力。有很多學生，能夠在理論課考試中獲得很高的成績，但是遇到實際工程問題時，卻感到茫然無措，這與現有考試形式重在考察學生的記憶能力，忽視綜合應用專業知識的能力密切相關。

二、推進高校工科教育考試方法改革

目前高校工科教育存在著很大問題，無法滿足社會對于富有創新精神、鉆研精神的工程技術人才的需求。考試方法作為人才培養的關鍵性考察環節，必須根據高校畢業生在工作中出現的問題加以改革。

（一）增加綜合題的比重。從工程實踐來看，課本上的知識往往嚴重落后于科技發展的現狀，因此強制學生記憶知識點并不具備太多的實用價值。但是理論卻具備更持久的價值，通過理論學習，學生可以掌握研究工程問題的一般思路，因此利用綜合題來考察學生對于理論的整體把握能力，要比單純的記憶某個知識點更有意義。在考試時，可以利用綜合題來考察學生對于理論的理解情況，確保學生能夠將來的工程實踐中加以應用。

（二）題目注重選取工程實例。目前的考試題目與學生將來遇到的工程問題差距甚遠，過于簡單理想化，為了減少學生工作后在處理實際問題時思路轉換的難度，可以在考試時選取典型、復雜程度較低的工程問題作為試題，這樣可以考察學生在遇到實際問題時的理論建模能力，盡量彌補目前高校教育與工程實踐脫離的弊端。所選用的工程實例，應該與學生將來在工作中遇到的實際情況盡量接近，使學生盡早熟悉解決工程問題的思路方法。

（三）設置開放性題目。標準化考試題目的優點在于方便教師閱卷，減少工作量，但是從學生培養的角度來說，則不利于學生充分發揮自己的創造性，也不利于培養學生靈活應用理論的能力。因此在試卷設計時可以考慮選用開放性答案的題目，采用工程實例作為題目背景，只提出基本的設計要求，準許學生在理論的框架范圍內給出解決方案，不限定解題思路。題目主要用來考察學生對于理論的理解程度，靈活性很大，避免出現學生只需突擊記憶套題就可以獲得高分的弊端。

（四）平時作業與期末考試綜合考察。在現有的考核方法中，主要注重期末考試的卷面成績，但是在短短的一兩個小時內，很難全面考察學生對于理論的掌握程度。對于復雜工程問題的解決，往往需要較長時間分析和檢索資料的過程，這些能力很難通過試卷考試體現出來，而利用平時作業的方式，則很容易實現。因此，可以考慮加大平時作業在課程成績中的比例，利用完成作業的過程，培養學生解決復雜問題的能力，也可以幫助學生學會團隊之間的溝通和協調，避免學生養成突擊記憶就可獲得高分的習慣。

三、考試方法改革的實施效果

在一些試點課程采用上述改革后的考試方法后，學生的考試成績成為更有價值的反饋信息，教師可以根據學生在不同形式、性質的考試中的表現調整教學的方向，內容存在相關性的不用課程的教師還可以根據考試反饋來合理安排教學內容。

四、結論

現有工科教育的考試方法，主要注重知識點的記憶，因此造成很多學生只需依靠考試前的突擊，就可以通過，而對于理論的理解則很膚淺，很難在將來的工作實踐中得到很好的應用。工科教育考試方法的改革，必須針對高校畢業生在工作中出現的問題展開，著重解決目前工科畢業生普遍存在的理論與實踐相脫節、創新能力不足的問題。采用何種考試方法來引導學生扎實地學習理論，避免思維僵化的弊端，還需高校教師在實踐中不斷探索，不斷總結經驗。

最后，高效工科教育考試方法改革旨在培養能夠應對挑戰、敢于創新的綜合型應用人才。時代在不斷發展，高等教育就不能滯后。因此，改革應是長期的、科學的工作。考試方法的改革應該融入每一位教師的教學觀念中，并不斷地將改革深入下去。

（責任編輯：章樊）