創新教學模式，促進思維發展

張灼

摘 要：高中數學教材中包括很多深奧抽象的概念和定義，在教學中，教師要讓學生在自主探究過程中對這些知識進行理解，需要提高他們的數學思維能力，激發他們的思維活躍性，讓學生在積極的探究中運用已有的數學知識，當然，發展學生的數學思維能力不是一天能完成的，這需要教師在教學中激發學生興趣，提高學生主動性，為學生創設學習情境，讓學生在積極主動的學習中促進數學思維的發展，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：創新；數學思維；高中數學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）24-0220-98

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.141

高中數學教材中包括很多深奧抽象的概念和定義，要讓學生在自主探究過程中對這些知識進行理解，需要提高他們的數學思維能力，激發他們的思維活躍性，讓學生在積極的探究中運用已有的數學知識，在新舊知識之間建立聯系，并學會舉一反三地進行探究。在高中數學教學中，教師要改變傳統的教學方式，激發學生的學習熱情，讓他們在探究過程中擺脫思維定勢的影響，從多個角度對知識進行分析，創新性地理解知識，促進創新思維的發展。

一、以學生為主體，激發學生的學習興趣

在傳統高中教學中，教師為了讓學生理解抽象的數學知識，采用詳細講解的方式進行教學。在教師把全部知識灌輸給學生的過程中，使他們養成了被動接受知識的惰性思維，在學習中遇到難題時不主動思考，而是等待教師告訴他們答案。在被動的學習狀態下，學生的學習熱情不高，他們掌握的知識都是死知識，在解決數學問題時都是模仿和照搬照抄。隨著素質教育的進行，學生成為了課堂學習的主人，在課堂教學中如何充分激發他們的學習和探究主動性，成為教師需要探究和解決的問題。

在教學過程中，教師要從學生的興趣出發進行教學環節的設計，使學生在課堂學習中始終保持對知識的強烈好奇心和探究欲望，逐步深刻地對知識進行分析，讓他們掌握更多的數學知識。在數學學習中獲得的成就感，能作為學生進一步深入學習的推動力，使他們的學習過程形成一個良好的循環。

二、轉變教學觀念，激發學生的探究欲望

隨著素質教育的進行，教師在高中數學教學中要注重發展學生的學習能力和思維能力，使他們在探究知識的過程中能夠有效理解高中數學概念和定義，并能夠靈活地運用這些知識。因此，新的教學理念和教學觀念對教師提出了新的要求。教師需要改變傳統的教學觀念，對教學方式進行創新，激發學生探究的積極性，讓他們在教學活動中積極思考和探究，通過對知識的分析，提高他們的數學理解能力，使學生的數學思維能力獲得提高。

在教學中，教師要激發學生的探究積極性，需要從他們的興趣入手，創設新穎的教學方式，讓學生積極地參與到課堂活動中，并對知識進行努力探究。在學生學習的過程中，教師要密切關注學生的學習動態，收集他們反饋的信息。學生反饋過來的信息就是課堂教學的隨機生成，教師要有效運用這些信息，及時對學生進行引導，使他們在教師的引導下高效地進行學習，促進他們數學思維的發展。

三、培養學生的邏輯思維能力，提高他們對知識的理解

在高中數學教學中，邏輯思維能力的培養能夠提高學生對知識的理解，使他們通過嚴謹的思維方式來分析和思考數學知識，使學習效率大大提高。因此，在教學中，教師要注重培養學生的數學思維能力，讓他們在學習過程中提高分析知識、理解知識的能力，促進他們綜合素質的提高。在師生積極參與的教學活動中，教師要從學生的認知結構出發，對他們進行引導，讓學生加深對知識的理解，有效發展他們的數學思維能力，提高他們的學習能力。

數學邏輯思維能力的培養需要一個長期的過程，在教學中，教師要逐漸引導學生，提高他們對數學知識的理解和運用，幫助他們構建完善的數學知識體系。在培養學生的數學邏輯能力時，教師不僅要讓學生學會運用數學知識和數學思維來分析學習內容，還要讓他們學會運用數學語言來闡述自己的收獲，促進他們數學語言表達能力的提高。

四、創設問題情境，強化學生的學習動機

在數學教學中，要激發學生對知識的思考，才能夠發展他們的數學思維能力，提高他們的數學綜合素質。在教學中，利用問題情境能激活學生的思維，使他們在問題的引導下進行深入思考，能夠具體、全面地理解知識。在創設問題情境時，教師要考慮學生的知識結構和興趣，從他們的實際出發，創設出學生感興趣的問題，激發他們探究的欲望，讓學生在探究問題的過程中對知識有新的認識和發展，讓他們體會到學習的樂趣，激發他們強烈的學習動機。在數學問題情境中，問題的探究能夠引起學生已有知識和新知識之間的沖突，使他們產生解決這些沖突的欲望，通過認真分析和思考，學生對知識的認識上升到了一個新的層次。在不斷的進步和知識積累中，使他們的數學綜合素質獲得質的飛躍。

五、運用啟發式教學，促進學生創新思維的發展

在高中數學教學中，在讓學生進行抽象數學知識的探究時，教師的啟發能對他們的思路進行引導，讓學生在遇到問題時能豁然開朗，有效解決這些問題，掌握數學知識的本質。在教學中，教師要逐步提高學生的數學學習能力，對他們的學習方法進行指導，讓學生學會探究、學會思考，引導他們通過對知識進行分析、比較、抽象、概括等環節，有效掌握數學知識。因此，在數學教學中，教師應充分展現定理、公式的發現過程及證明過程，啟發學生自己去猜測，去證明，促進他們數學思維的發展。

總之，在高中數學教學中發展學生的數學思維能力，不是短時間內可以完成的。在教學中，教師要運用教學藝術和教學經驗激發學生的學習興趣，使他們在積極探究和思考的過程中促進數學邏輯思維能力。在充分激發學生的學習主動性時，教師要引導他們擺脫定勢思維，用創新的方法和角度來解決問題，促進他們創新思維能力的發展。在教學中，教師要加強和學生的互動，大膽對教學進行改革，激發學生的探究熱情，讓學生在積極主動的學習中促進數學思維的發展，提高他們的數學綜合素質。

[責任編輯 金 東]